Materská škola Juh‚ Vranov nad Topľou

Nový blok - dvojitým kliknutím zde, zahájíte úpravu bloku...

Materská škola Juh 1051, Vranov nad Topľou

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti,

jej výsledkoch a podmienkach detí

v Materskej škole Juh 1051,

Vranov nad Topľou

v školskom roku 2023/2024

Predkladá: Mgr. Hrubyová Danka

riaditeľka MŠ

Prerokované v pedagogickej rade: 30. 09. 2024

Prerokované v rade školy: 07. 10. 2024

Stanovisko zriaďovateľa: schvaľuje

Schvaľuje dňa: 04. 11. 2024 správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti.

Ing. Ján Ragan, primátor mesta

za zriaďovateľa

(1) a) Údaje o škole

6. Vedúci zamestnanci školy

7. Rada školy

Členovia rady školy: od 18. 03. 2020 - štvorročné funkčné obdobie trvajúce do 11. 03. 2024.

Členovia rady školy: od 12. 03. 2024 - štvorročné funkčné obdobie trvajúce do 11. 03. 2028.

(1) b) Údaje o zriaďovateľovi

(1) c) Informácie o činnosti rady školy:

Rada školy pri MŠ bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

V školskom roku 2023/24 Rada školy zasadala celkovo 6-krát podľa plánu práce.

02. 10. 2023 - Hlavným bodom zasadnutia RŠ bolo schválenie Správy o výchovno-vzdelávacej činnosti za školský rok 2022/2023, vypracovanej v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 435/2020 Z. z., ktorú RŠ prerokovala. Po doplňujúcich voľbách do RŠ, ktoré sa konali dňa 28. 09. 2023 sa novou členkou RŠ stala Mgr. Jana Smolejová.

21. 02. 2024 sa konali voľby do Rady školy na funkčné obdobie 2024 – 2028. Po voľbách sa novými členmi Rady školy stali členovia (viď tabuľka), ktorí sa zúčastnili ustanovujúceho zasadnutia konaného 12. 03. 2024.

12. 03. 2024 - Ustanovujúce zasadnutie RŠ. Riaditeľka školy Mgr. Hrubyová Danka informovala prítomných členov RŠ s priebehom volieb do RŠ. Voľby do Rady školy Materskej školy Juh 1051 vo Vranove nad Topľou na funkčné obdobie 2024 – 2028 sa konali dňa 21. 02. 2024. Zvolení kandidáti z radov rodičov, pedagogických aj nepedagogických zamestnancov sa stali členmi rady školy a boli prítomní na aktuálnom zasadnutí. Členovia RŠ sa dohodli na verejnej voľbe predsedu a podpredsedu. Za predsedu RŠ navrhol Ing. Štefanko Evu Gajdošovú, zvolenú za pedagogických zamestnancov, ktorá bola následne jednohlasne zvolená počtom hlasov 9 a potvrdená ako predsedníčka rady školy v nasledujúcom volebnom období. Na post podpredsedníčky navrhla p. Širochmanová Mgr. Janu Mušinkovú - delegovanú zástupkyňu zriaďovateľa. Vo verejnej voľbe získala plný počet hlasov prítomných členov - 9 a stala sa tak podpredsedníčkou RŠ.

Rada školy prerokovala a schválila plán práce Rady školy v kalendárnom roku 2024. Prijala informáciu o termíne zápisu a kritériách na prijatie detí do MŠ pre ďalší školský rok.

23.5. 2024 – Na zasadnutí bol stanovený termín a postup výberového konania na funkciu riaditeľa školy. Boli rozdelené kompetencie jej jednotlivých členov pri výberovom konaní a stanovené kritériá úspešnosti kandidáta.

4.6.2024 - Výberové konanie na funkciu riaditeľa školského zariadenia Materskej školy Juh 1051 Vranov nad Topľou.

Na základe výsledkov výberového konania Rada školy zvolila do funkcie riaditeľa Materskej školy Juh 1051, 09301 Vranov nad Topľou kandidátku: Pani Mgr. Danku Hrubyovú.

26. 06. 2024 - Na zasadnutí bolo prerokované predbežné Organizačné zabezpečenie na šk. rok 2024/25.

30. 08. 2024 - Na zasadnutí bol prerokovaný Školský poriadok na šk. rok 2024/25 a Organizácia školy v šk. roku 2024/25.

d) Počet detí:

V nižšie uvedenej tabuľke vidieť počet zapísaných a navštevujúcich detí vo veku od 2 do 6 rokov v jednotlivých mesiacoch, počet detí, ktoré navštevovali MŠ posledný rok pred plnením povinnej školskej dochádzky a priemernú dochádzku detí za jednotlivé mesiace aj v percentuálnom vyjadrení. Dve deti mali odloženú povinnú školskú dochádzku. MŠ nenavštevovalo žiadne dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Skladba tried bola nasledovná:

2-3 ročné deti - 1 trieda

3-4 ročné deti - 2 triedy

3-4 ročné deti - 2 triedy

5-6 ročné deti - 2 triedy

Spolu - 7 tried

Tabuľka ukazujúca stav počtu detí k 15. 9. 2023 a k 30. 6. 2024 podľa vekových kategórií v jednotlivých triedach:

- Počet zapísaných žiakov do prvého ročníka základnej školy: 41, pokračovanie plnenia povinného predprimárneho vzdelávania – 2 deti, z toho jedno dieťa prestúpilo na inú MŠ z dôvodu zmeny trvalého bydliska.

e) Počet pedagogických zamestnancov a ďalších zamestnancov

f) Údaje o plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov:

g) Informácie o aktivitách a prezentácia školy na verejnosti:

Súťaže a prehliadky :

h) Informácie o projektoch a aktivitách, do ktorých je škola zapojená:

Európsky týždeň športu - Športujeme pre radosť - Projekt Európsky týždeň športu je iniciatíva európskej komisie na podporu športu a fyzickej aktivity v celej Európe. Cieľom projektu je rozvíjať a podporovať u detí pohybové, športové zručnosti prostredníctvom športových aktivít rôzneho charakteru a zamerania. Ani tento rok si naša materská škola nenechala ujsť účasť a zapojila sa do projektu, ktorý bol už jeho ôsmym ročníkom. Športový týždeň prebiehal od 25.09.2023 do 29.09.2024 pod názvom „Športujeme pre radosť“. Hlavnou témou zostalo výstižné "#BeActive", ktoré by malo podporovať pohyb a zdravý životný štýl počas celého roka. Počas tohto týždňa boli pre deti každý deň pripravené rôzne športové aktivity, do ktorých sa s radosťou zapojili.

Dajme spolu gól 2023/24 – projekt podporujúci pohybovo-športové aktivity detí so zameraním na futbal. Zastrešovali ho Slovenský futbalový zväz, CFT, ZŠ Lúčna a MsÚ Vranov n/T. Prostredníctvom jeho aktivít sme spoločne s trénerom zvyšovali záujem detí o pohybovú aktivitu a šport a zlepšovali spoluprácu materských škôl so športovými klubmi. Projektový tréner Dávid Kulman pracoval s predškolskými deťmi z tried Včielka a Vláčik. Počas školského roka podľa podmienok umožňujúcich realizovať športovo-pohybovú činnosť vo vonkajších a vnútorných priestoroch materskej školy.

Projekt UEFA: DISNEY PLAYMAKER - projekt podporujúci pohybovo-športové aktivity dievčat so zameraním na futbalové zručnosti. S dievčatami z predškolských tried pracovala trénerka Simona Šviderská.

Projekt „Čítame pre radosť“ – škola získala na základe vypracovaného projektu z výzvy Ministerstva školstva, vedy výskumu a športu SR detské knihy v hodnote 500 eur pre deti predškolských tried.

i) Informácie o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole:

Štátna školská inšpekcia nevykonala žiadnu kontrolu.

j) Informácie o priestorových podmienkach a materiálno-technických podmienkach školy:

Materská škola je umiestnená v účelovej budove. Budova je architektonicky riešená ako dvojpodlažný pavilónový typ. Priestory umožňujú vytvoriť sedem tried s celodennou starostlivosťou.

Triedy materskej školy tvoria samostatnú bunku s príslušenstvom – trieda, spálňa, sociálne zariadenie, šatňa. Triedy sú vybavené nábytkom a zariadením, ktoré rešpektuje antropometrické požiadavky. Usporiadanie nábytku je účelové - podľa veku detí v triede. V triedach sú vytvorené centrá aktivít a hrové kútiky s voľným prístupom k hračkám, učebným pomôckam a didaktickému materiálu. Na podlahe sú koberce, ktoré slúžia ako hracia plocha. Oddychovú časť tvoria spálne, ktoré sú vybavené ležadlami. Šatne sú vybavené skrinkami na osobné veci detí a lavičkami.

Na pohybové a rekreačné činnosti detí slúži areál školského dvora, ktorý je vybavený účelovým zariadením, troma pieskoviskami a trávnatou plochou. Pieskoviská sme vybavili krycími clonami, ktoré tienia ich plochu a chránia deti pri hre pred slnečným žiarením. Nachádzajú sa tu aj vlak s vagónikmi a safari auto. Obohatili sme ho o hrové prvky - lanový chodník, 2 húsenice s tunelom a trojstenu na lezenie.

Na školskom dvore pred budovou školy, ktorý je oplotený, sú pred každým pavilónom pieskoviská a lavičky a ďalšie hrové prvky – kolotoč, 2 pružinové hojdačky a dvojhrazdu.

V hospodárskom pavilóne je kuchyňa, kancelária vedúcej školskej jedálne a jedna trieda s príslušenstvom.

Stravovanie detí je zabezpečené v jednotlivých triedach.

Počet PC pravidelne využívaných vo výchovno-vzdelávacej činnosti a počet interaktívnych tabúľ využívaných vo výchovno-vzdelávacej činnosti:

Materská škola je dostatočne vybavená IKT, počítačovú gramotnosť majú deti možnosť si postupne osvojovať od 3 rokov (7 tried). Vzdelávacie programy prispievajú k efektívnosti edukačného procesu. Interaktívne tabule využívame na spestrenie a obohatenie edukačného procesu. Do všetkých interaktívnych tabúľ je nainštalovaný softvér firmy SILCOM. Zahŕňa 12 programov zameraných na osvojovanie a upevňovanie kompetencií v rôznych oblastiach.

k) Informácie o oblastiach, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, o oblastiach, v ktorých má škola nedostatky, vypracované v súčinnosti s radou školy.

Hodnotenie podľa vzdelávacích oblastí, klady a nedostatky

Jazyk a komunikácia

Komunikácia v jednotlivých triedach mala viacero podôb. Deti v rannom kruhu vyjadrovali svoje myšlienky a pocity, oboznamovali sa s aktivitami a činnosťami režimu dňa. Jasne a zrozumiteľne používali správne sformulované vety a vetné konštrukcie. Preukazovali schopnosť zapájania sa do rozhovorov s udržiavaním očného kontaktu, pričom aktívne počúvali a vhodne reagovali na otázky, iniciovali a udržiavali jednoduché rozhovory bez zábran s dospelými, aj rovesníkmi. U niektorých detí sa objavovali aj odbornejšie slová pre vyššiu vekovú kategóriu, používali nové slová v správnych kontextoch. Intonovali a modelovali hlas v prednese viac slohových básní na rôzne témy počas roka. Zúčastnili sa súťaže v prednese básní s veľkým záujmom a patričným ocenením. Taktiež mali v obľube maľované čítanie a aktivity s knihami. Vytvorením čitateľského kútika s  detskou knižnicou si rozvíjali predčitateľskú gramotnosť. Radi počúvali rozprávky s primeraným sústredením sa. Jednotlivé knižnice sú obohatené o leporelá, detské encyklopédie a rozprávkové knihy. Deti všetkých vekových skupín prejavovali záujem o knihy, ktoré používali správnym spôsobom, podľa vopred dohodnutých pravidiel. Vedeli, kde je začiatok a koniec vety, s orientovaním sa pri „čítaní“ textu zľava doprava. Identifikovali niektoré písmená abecedy a bez problémov rozčlenili zvolené slová na slabiky, vyhláskovali slovo, určili prvú a poslednú hlásku v slovách, vymysleli ďalšie slová na rovnakú hlásku, s prevahou u  5 až 6 ročných detí.

Predpisateľskú gramotnosť deti rozvíjali prostredníctvom aktivity školy „Ceruzka Šantilka“, kde mali k dispozícii pracovné listy, ktoré poskytovali predlohy na zvládnutie jednoduchých grafomotorických prvkov vyžadujúcich pohyb zápästia (vertikálne a horizontálne línie, krivky, slučky), ako aj dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička).

V budúcnosti sa zameriame na vytváranie jazykovo podnetného prostredia u jednotlivých detí, čím prispejeme k zlepšeniu precvičovania hlások a hláskových skupín pre zreteľnú artikuláciu, s využívaním jazykových hier a riekaniek. Uplatňovaním aktívneho počúvania poskytneme deťom priestor na samostatnosť, rozvíjanie fantázie, tvorivosti, obrazotvornosti, predstavivosti, a to všetko v súčinnosti s poskytovaním kvalitným rečovým vzorom pani učiteliek, a v neposlednom rade aj v spolupráci s logopédom.

Pri grafomotorických činnostiach dohliadneme na to, aby deti sedeli vzpriamene a nehrbili sa, aby prítlak ceruzky na papier bol primeraný a so správnym úchopom. Vhodnou motiváciou a samotným príkladom budeme naďalej deti podporovať v dôslednosti a sústredenosti predpisateľskej gramotnosti.

Matematika a práca s informáciami

Prostredníctvom tejto vzdelávacej oblasti sme deťom poskytli základy matematických a informatických poznatkov a zručností na rozvíjanie matematického myslenia. Deti utvárali predstavu o číslach, počítali a pracovali s číslami v rôznych bežných životných situáciách, cez vhodné riekanky, pesničky o číslach, či hry, ako napr. Človeče, nehnevaj sa! Zisťovali počet predmetov pomocou zraku – hracia kocka s bodkami; sluchu – počet tlesknutí, najviac však do 6 a hmatu – guľôčky (najviac 6) ukryté pod dekou alebo vo vrecúšku. Taktiež odhadovali počet predmetov a overovali si správnosť výsledku, avšak nešlo o poznávanie číslic a ich písanie, postačovalo slovné vyslovenie výsledku, alebo zaznačenie spôsobom ako je kresba, pomoc prstov a iných predmetov. Prostredníctvom hry tvorili číselný rad, pripočítavali a odpočítavali určený počet objektov – napr. pri varení, jedení, nakupovaní, upratovaní, porovnávali dve skupiny predmetov podľa toho, kde je viac – napr. jabĺk na tanieri alebo v košíku, menej – napr. v škatuli autíčok alebo kociek. V bežných činnostiach i pri hrách rozdeľovali skupinu predmetov dvom alebo trom osobám tak, aby mal každý rovnaký počet. Je to proces, ktorý deti robili často aj bez pokynu – delili sa s kamarátmi, napr. rozdeľovali sladkosti. Okrem toho tvorili skupiny manipuláciou pri hre s hračkami, pri kreslení, modelovaní, pri pobyte vonku v spojitosti s prírodninami. Svoje riešenie skontrolovali, opravili prípadné chyby a povedali, prečo to tak urobili s pomocou učiteliek. V rámci okruhu Geometria a meranie sa orientovali v priestore triedy, vonku, na papieri, v knihe, čo znamená, že opisovali presnejšie, kde sa aký predmet nachádza, alebo povedali, čo sa nachádza na opísanom mieste, poprípade jednoducho zakreslili cestu podľa pokynov. Spoznávali základné geometrické útvary, s ktorými prichádzali do kontaktu pri manipulácii v hre so stavebnicami, pri skladaní a pri kreslení. Na pokyn ukázali kocku, guľu alebo valec. Hmatom pod dekou, či z vrecúška vyberali určený útvar. Rozlišovali aj rovinné geometrické útvary – kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik a veľmi dobrou pomôckou pre ich spoznávanie poslúžil hlavolam Tangram. Geometrické útvary usporiadali podľa veľkosti, rozlišovali tvar a farbu. Veľkosť útvarov zisťovali jednoduchým meraním – napr. pásikom papiera, ceruzkou, palcom. Veľmi obľúbenou činnosťou bola hra s pexesom podľa zadaných podtém – odkrývali kartičky a hľadali zhodné obrázky. Primerane veku rozhodli o pravdivosti jednoduchých tvrdení, či daný objekt má alebo nemá danú vlastnosť. K riešeniu úloh z logiky využívali Logico primo s príslušnými kartami v spojitosti s predpripravenými pracovnými listami. Deti dokázali taktiež naprogramovať digitálnu hračku Bee-Bot na štvorcovej sieti. Naďalej jednotlivé triedy využívali digitálne animované programy s prihliadnutím na vekovú skupinu detí, ako Cirkus šaša Tomáša, Detský kútik, Veselá matematika.

V budúcnosti matematické aktivity pripravíme tak, aby deti prirodzene a hravo zvládli zadané úlohy, potrebné riešenia hľadali samé, a to vlastným pozorovaním a objavovaním. Podľa potreby budeme k deťom pristupovať individuálne a uprednostníme priamu konkrétnu činnosť a hru s dieťaťom pred pracovnými listami, nakoľko im tým poskytneme viac podnetov, vnemov a skúseností potrebných pre rozvoj dlhodobej pamäte a myslenia.

Človek a príroda

Environmentálne vzdelávanie je hlavnou prioritou a dlhodobým cieľom našej školy, ktoré podporuje prírodovedné poznávanie a skúmanie toho, čo je pre deti skúmateľné. Cítili byť schopné niečo pre seba vyskúmať a ochotne prijímali informácie z rôznych dôveryhodných informačných zdrojov, ako sú napr. encyklopédie, dokumentárne videá a podobne. Mali vytvorené stabilné predstavy o tom, ako prebiehajú prírodné javy, ktoré pozorovali. Predstavy boli vytvorené spontánne, cez vlastnú skúsenosť – pozorovaním, porovnávaním a triedením, skúmaním a bádaním. O týchto svojich predstavách rozprávali a diskutovali s inými. Prírodu vnímali všetkými zmyslami formou zážitkového učenia a hier v okolí materskej školy, v spojitosti turistických vychádzok. Na základe pozorovania a  praktických skúseností rozlišovali a charakterizovali jednotlivé ročné obdobie podľa typických znakov. Zároveň zdôvodňovali prírodné javy vyplývajúce zo zmien ročných období. Prostredníctvom aktivity školy „Strom a jeho život“ identifikovali rôznorodosť rastlinnej ríše a to, že jednotlivé stromy sa vzájomne odlišovali tvarom, kôrou, veľkosťou listov, či plodov. Zároveň spoznali život v lese a veci s ním súvisiace, t.j., že je miestom pre život, zdrojom oddychu a kyslíka, zdrojom materiálu, ako ho chrániť a starať sa oň. Aktivitou školy „Liečivé rastliny“ spoznali niektoré vybrané druhy liečivých bylín rastúcich na lúkach, poliach, záhradách a ich liečivé účinky na zdravie človeka, ako aj technický úžitok z nich. Prostredníctvom aktivity školy „Jesenné variácie“ rozvíjali kladný vzťah k prírode, okoliu a empaticky konali v prospech ochrany prírody. Prirodzenú zvedavosť pri experimentovaní s vodou podporovali prostredníctvom vzdelávacích aktivít „Putovania vodnej kvapky“. Chápali význam slova voda v spojitosti s dôležitosťou pre človeka, rastliny, živočíchy a kolobehu v prírode s uvedomením si, že zásoby vody sú vyčerpateľné. Aktivitou školy „Vláčik Separáčik“ rozvíjali environmentálne povedomie s cieľom pochopiť význam separovania, recyklovania a kompostovania odpadu a  jeho dôležitosť v  spojitosti s  potrebou ochrany životného prostredia. Hravým spôsobom a z dôveryhodných zdrojov informácií sa oboznamovali s  planétou Zem a  planétami Slnečnej sústavy, so Slnkom a hviezdami, s Mesiacom a vesmírom. V neposlednom rade na základe pozorovania identifikovali rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu a výskytu v okolí. Rozpoznávali vybrané druhy živočíchov, ktoré človek chová pre určitý úžitok. V rámci tematického okruhu Človek rozvíjali predstavy o ľudskom tele, spoznávali základné životné procesy prebiehajúce v ľudskom tele – dýchanie, krvný obeh, trávenie a vylučovanie, pohyb, zmyslové vnímanie v súčinnosti s aktivitou školy „V zdravom tele zdravý duch“.

V budúcnosti budeme naďalej zvyšovať environmentálne povedomie detí s aktuálnymi trendmi starostlivosti o prírodu a životné prostredie, spestrovať a obohacovať prírodovedné aktivity tak, aby deti nadobudli zručnosti a správne návyky a boli pre deti pútavé a inšpiratívne. Využijeme situácie, ktoré budú v danom čase pre deti nápadité a  pozoruhodné, založené na praktickej skúsenosti, experimentovaní a pokusoch.

Človek a spoločnosť

Daná vzdelávacia oblasť viedla deti k základnej orientácii v blízkom spoločenskom prostredí, a to v jeho časových, sociálnych, priestorových a medziľudských vzťahoch, v spojitosti s prosociálnou výchovou. Poznanie a zručnosti deti nadobúdali v prirodzených situáciách, ktorá bola daná dvoma skutočnosťami. Prvou z nich bola trieda, kde dostávali práva / nároky do rovnováhy s právami / nárokmi iných, tým chceme povedať, že deti rozvíjali sociálne zručnosti a zažívali rôznorodosť iných detí, ale aj požiadaviek od iných autorít, v našom prípade, učiteliek, čím si osvojovali prosociálne správanie. Rozvíjali si osobnostné charakteristiky, vrátane emócií a  osvojovali si schopnosti spolužitia s rovesníkmi. Deti boli vedené k tomu, aby vzájomne spolupracovali verbálnymi prejavmi a  gestami súvisiace s kultúrnymi konvenciami, ako „nech sa páči“, „ďakujem“ a pod. Používali prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu. Pozdravili sa vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdravili primerane situácii. Učili sa poznávať seba samého, aj rovesníkov v triede. V rámci aktivity školy „Práva dieťaťa v praxi MŠ“ získavali a posilňovali úctu nielen k sebe, ale aj k svojim kamarátom v triede. Prostredníctvom aktivity školy „Máme sa tu dobre“, si uvedomovali na vlastnej koži a prežívali to, v čom spočíva rešpektovanie práv dieťaťa. Jednotlivé aktivity sa realizovali prostredníctvom hier alebo prislúchajúcou metódou. Druhou skutočnosťou bol denný režim. Deti si vďaka nemu privykali nielen na isté povinnosti a posilňovali vôľové vlastnosti, ale orientovali sa v plynutí dní, týždňov a mesiacov. Bez zábran rozprávali o svojich záľubách a povinnostiach v rámci režimu dňa. V rozhovoroch s deťmi o čase strávenom doma a v materskej škole, spoznávali súvislosti a spojenie s prítomnosťou, minulosťou a budúcnosťou pri opisoch svojich zážitkov, záľub a v neposlednom rade povinnosti. Primerane veku sa orientovali v rámci dňa – ráno, večer, týždňa – začiatok týždňa, koniec týždňa, víkend, pomenovanie jednotlivých dní, a roka – mesiace, ročné obdobia. Deti intenzívnejšie prežívali prostredníctvom aktivity školy Semafórko - „Malý dopraváčik“ pravidlá cestnej premávky priamo na dopravnom ihrisku s využitím kolobežiek a odrážadiel. Formou hry a zážitkového učenia sa oboznamovali s pravidlami cestnej premávky a v praktických situáciách uplatňovali zásady bezpečného správania sa na cestách. Spoznali, ako predchádzať nebezpečenstvám súvisiacim s cestnou premávkou, ale aj ako sa správať v role chodca a cyklistu. Poznávali rôzne druhy dopravných prostriedkov a dopravných značiek prostredníctvom priameho kontaktu pri prechádzke mestom v blízkosti materskej školy. Spoznali pracovnú náplň policajtov. Poznali verejné inštitúcie, služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia, ako aj najznámejšie prírodné krásy regiónu a niektoré historicky významné lokálne objekty. Zapájali sa do príprav a osláv regionálnych sviatkov. Zúčastnili sa ozdobovania vianočného stromčeka na námestí. Rozpoznali štátne symboly Slovenskej republiky a významné dominanty hlavného mesta Bratislavy.

V budúcnosti sa zameriame na rešpektovanie dohodnutých pravidiel a posilňovanie zdravého sebavedomia detí, v neposlednom rade na nenásilné riešenie konfliktov. Je potrebné viesť deti k tomu, aby vyjadrovali svoje negatívne i pozitívne emócie. Vyzdvihovať ich pozitíva, jedinečnosť a originalitu modelom pozitívneho etického správania. Ponúknuť im, aby prijímali pozitívne emócie všetkými zmyslami: sluchom – príjemná hudba, chuťou – obľúbené ovocie, hmatom – pohladenie obľúbenej hračky, zrakom – prezeranie kníh, čuchom – príjemná vôňa. Dohliadať na to, aby vzájomne spolupracovali verbálnymi prejavmi a  gestami súvisiace s kultúrnymi konvenciami. Naďalej prostredníctvom príbehov Macka Uška posilňovať prosociálne správanie sa v detskom kolektíve.

Človek a svet práce

V rámci tejto vzdelávacej oblasti sme utvárali a rozvíjali základné zručnosti detí, aby zvládali úkony bežného dňa a sebaobslužné činnosti. Praktické pracovné zručnosti deti získavali pri strihaní nožnicami, šití tupou ihlou, viazaní mašličiek a uzlov, krájaní tupým nožom, vykrajovaní cesta, prelievaní tekutín. Na základe poznaných materiálov triedili odpad, zhotovili jednoduchý výrobok podľa návodu, predlohy, ale predovšetkým vlastnej fantázie. Priamou manipuláciou pracovali s rôznym materiálom a ich vlastnosťami, od papiera, plastelíny, piesku, hliny, plastu a iné, vyberali náradie a nástroje, ktorými sa dali upravovať. Pri práci s materiálmi / príprave výrobkov vznikal odpad, čím sa vytváral priestor pre tému životného prostredia a deti sa učili minimalizovať tvorbu odpadu, a ak vznikol, triedili ho a ďalej využívali. Učili sa trpezlivosti a zodpovednosti v súvislosti s dokončením začatej úlohy. Poznávali základnú pracovnú náplň vybraných profesií – policajti, učiteľka, predavačka, kuchárka, lekárka. Praktické činnosti priradili k jednotlivým profesiám. Prostredníctvom námetových hier, rozprávok, prezentácií poznávali mnoho ďalších profesií a ich pracovnú náplň, ako aj niektoré tradičné remeslá. Opísali vybrané jednoduché technologické postupy prípravy niektorých bežne používaných výrobkov, napr. ako sa vyrába múka z  obilia, ako sa vyrába džús, ako sa recykluje papier. Rôznymi aktivitami sme viedli deti k pozitívnemu vzťahu k práci, v spojitosti zodpovednosti za kvalitu svojej, ale aj spoločnej práce. V neposlednom rade sme u detí rozvíjali zručnosť zvládnutia úkonov bežného dňa, ako ukladanie hračiek, hygienické návyky.

V rámci tematického okruhu Konštruovanie zhotovili predmet podľa jednoduchého kresleného návrhu alebo predlohy. Navrhli a vytvorili predmet podľa stanoveného účelu, opísali postup tvorby a aj to, ako predmet funguje.

V budúcnosti sa zameriame na správne držanie tela pri sedavých činnostiach, na dokončenie začatej práce s následným sebahodnotením, k dodržiavaniu čistoty a poriadku pri pracovných činnostiach. Pri konštruovaní podporíme tvorivosť detí a ich snahu vysporiadať sa so zadaním vlastným spôsobom, aby sa tak postupne z jednoduchých konštrukčných činností stávali úlohy rozvíjajúce technické myslenie.

Umenie a kultúra / Výtvarná výchova

Deti výtvarným vyjadrovaním uplatňovali svoju fantáziu a predstavivosť, získavali elementárne zručnosti s výtvarným materiálom – ako papier, farby, modelovacia hmota, rôznymi maliarskymi a kresliacimi nástrojmi – ako ceruzky, voskové pastely, kriedy, fixky, štetce. Zároveň cibrili svoje manuálne zručnosti a návyky. Veľmi radi pracovali s papierom rôzneho druhu, samostatne skúšali a hľadali správne postupy. Poskladali a nalepili na výkres rozstrihaný obrázok z časopisu. Z odpadového materiálu, valčekov, krabičiek vytvárali rôzne stavby, zvieratá, ktoré potom dopĺňali prírodninami. Lepili prírodný materiál na dané makety. Experimentovali s rôznymi druhmi frotáže, práce so škvrnou v spojitosti s dokresľovaním, rozfukovaním. Vytvárali obrázky preložením a roztláčaním farby. Pomenovali základné farby – červená, žltá, modrá a farby zmiešané – z dvojice týchto farieb. Do mokrého podkladu zapúšťali základné farby, pozorovali a skúmali. Používali farby podľa svojej predstavivosti a pozorovania, napr. farby ovocia, zeleniny. Kreslili a maľovali po celej ploche na základe daných tém, vyfarbovali omaľovánky na danú tému. Osvojili si správne držanie maliarskeho nástroja. Kreslili ľudskú postavu, domy a stromy. Hravo experimentovali s farbami – aktivita školy Land art „Zimné tvorenie“, pričom vnímali prírodu ako zdroj umenia v spojení so snehom a ľadom. Modelovaním zobrazovali okolitý svet, ako tvary, postavy a podobne. Môžeme skonštatovať, že deti pomerne dobre zvládli techniku pri modelovaní, kreslení a maľbe. Primerane veku hodnotili umelecké diela ilustrované v knihách.

Deti plniace povinné predprimárne vzdelávanie sa zapojili do niekoľkých výtvarných súťaží, kde získali prvenstvo.

V budúcnosti sa zameriame na potlačenie strachu z neúspechu pri výtvarných činnostiach a posilníme tvorivý proces vhodnou motiváciou a  sebadôveru vo vlastné schopnosti. Vytvoríme priestor pre zvládnutie nových techník a objavovanie možností nových materiálov. Najefektívnejší výsledok dosiahneme vtedy, keď dieťaťu vytvoríme také podmienky, aby malo dojem, že na riešenie prišlo samo a malo tak zážitok objavovania. Naďalej budeme rešpektovať jeho detskú predstavivosť. Umožníme deťom zážitok zo stretnutia s umeleckým dielom návštevou galérie alebo výstavy.

Umenie a kultúra / Hudobná výchova

U detí sme rozvíjali základné hudobné schopnosti prostredníctvom vhodných hudobných podnetov, ktoré zároveň vytvárali ich vzťah k národným kultúrnym hodnotám. Rytmickú alebo inštrumentálnu činnosť sme podnecovali obľúbenými hudobnými hrami. K rytmizácii sme využívali Orffov inštrumentál. Deti najprirodzenejšie tento rytmus zopakovali cez rytmizované slovo, rytmizovanú reč, rytmicky prednášané básničky, riekanky, či vyčítanky, napr. Aka fuka fundaluka, Skáče žaba po blate a podobne. Rytmizovali ich výrazne, plynulo a dodržiavali tempo. Neskôr rytmus zopakovali tlieskaním, plieskaním rúk po stehnách, dupaním nôh alebo hrou na rytmické hračky alebo rytmické nástroje. Elementárne spevácke prejavy v spojitosti s pohybovými schopnosťami, v rámci hudobno-pohybových činností sú na primeranej úrovni. Spevácke činnosti predstavovali najprirodzenejší hudobný prejav detí. Spievali piesne a rôzne melódie, napodobňovali zvuky zvierat, dopravných prostriedkov. Deti spievali často a s radosťou, preto sa postupne dostávali do správneho rytmu, správneho dýchania a rešpektovania dirigentských gest. K spievanej piesni, rytmizovanej riekanke alebo počúvanej hudbe vytvárali rytmickými nástrojmi – drevené paličky, bubienok, rolničky, tamburína, hrkálky alebo rytmickými hračkami – kocky, varešky, hrkálky, zvončeky sprievod. Počúvali piesne obľúbených interpretov. Pri hodnotení hudobných skladieb rozlišovali tempo, charakter skladby a dynamiku. V hudobno-dramatických činnostiach vynikli skôr deti aktívnejšie a odvážnejšie. Pri hudobno-pohybových hrách dodržiavali pravidlá.

V budúcnosti sa zameriame na vyjadrenie zážitku z počúvanej hudby nielen pohybom, ale aj výtvarne, v čom vidíme značné rezervy. Vhodnou motiváciou a názornou ukážkou predchádzať značnému kričaniu pri speve.

Zdravie a pohyb

V danej oblasti si deti osvojili nové pohybové zručnosti, rozvíjali pohybové schopnosti a prijali poznatky týkajúce sa zdravia. Taktiež sa zamerali na pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia a na podporu každodenného pohybového režimu detí pestrou a  príťažlivou formou. Deti sme prirodzene motivovali k pohybovej aktivite a využívali ju bez pocitu únavy alebo vyčerpania. Pri prevádzaní rôznych telesných cvičení sme sa zameriavali na ich správne prevedenie, aby bol zachovaný účinok. Deti vykonávali zdravotné cvičenia podľa jednotlivých zostáv cvikov. Zároveň sme podporovali správne držanie tela a tým sme predchádzali odchýlkam oporno-pohybového aparátu. Osvojovali si základné polohy a postoje, liezli, podliezali a preliezali pomocou využívania rôzneho náradia. Zdokonaľovali si správnu techniku základných lokomočných pohybov. Precvičovali časti tela a zdôvodňovali dôležitosť cvičenia pre zdravie človeka. Pri pobyte vonku sme nechali deťom dostatok voľnosti a možností na beh – rýchly a pomalý, chôdzu, jazdu na bicykli a kolobežke, hry s loptou – jednoručne a obojručne, chytanie hodenej a odrazenej lopty, triafanie loptou na cieľ. Viedli sme ich k dodržiavaniu pravidiel v pohybových hrách. Prostredníctvom projektu Európsky týždeň športu „Športujeme pre radosť“ rozvíjali a  podporovali svoje pohybové a športové zručnosti s rôznym zameraním a charakterom.

Predplavecký výcvik považujeme za kľúčový z pohľadu rozvoja základných plaveckých zručností, akými sú ponáranie, dýchanie, vznášanie sa na vode, splývanie a orientácia pod vodou. Predplavecký výcvik sme realizovali s deťmi plniacich povinné predprimárne vzdelávanie.

To, ako sa starať o vlastné telo, si deti pripomínali pri každodenných činnostiach podporujúci zdravý životný štýl. V rámci aktivity školy „V zdravom tele zdravý duch“ sa deti pomocou tvorivých a pohybových aktivít oboznámili so starostlivosťou o svoje zdravie, rozoznávali zdravé a nezdravé potraviny, vštepovali si do pamäti, ako sa starať o svoje zuby, aké je dôležité pravidelné umývanie rúk. Poznali význam každodennej hygieny – pravidelné sprchovanie, či kúpanie celého tela, potrebu čerstvého vzduchu a dôležitosť každodenného pohybu.

Úroveň sebaobslužných činností – obúvanie, obliekanie, vždy závisí od miery samostatnosti konkrétneho dieťaťa, ako i od podpory a trpezlivosti nás, dospelých. Deťom sme primerane asistovali pri obliekaní, vyzliekaní či obúvaní. Postupne sme pomoc obmedzili, aby sa naučili samostatne obliecť a obuť. Venovali sme pozornosť aj kultúre stolovania, používaniu príboru a udržiavaniu čistoty pri stolovaní.

V budúcnosti sa zameriame na posilňovanie telesnej odolnosti v rámci prevencie porúch pohybového aparátu a prostredníctvom plánovaných pohybových hier a vzdelávacích aktivít vedieme deti k zručnostiam chrániacich zdravie, k vytvoreniu návykov a postojov smerujúcim k podpore zdravia a zdravého životného štýlu. Takisto sa zameriame na správne držanie tela pri chôdzi a behu. Deťom vytvoríme podmienky na to, aby mali možnosť zdokonaľovať sa v skokoch znožmo, nakoľko ich považujeme za najnáročnejšie zručnosti.

Opatrenia na zlepšenie jednotlivých oblastí, v ktorých sú nedostatky:

• individuálnymi pohovormi naďalej nabádať rodičov k spolupráci s logopédom a domácim jazykovým cvičeniam podľa jeho inštrukcií pre postupnú elimináciu nedostatkov vo výslovnosti detí najmä v predškolskom veku,

• podporovať pedagógov v štúdiu odbornej literatúry, využívať školskú aj mestskú – Hornozemplínsku knižnicu ako ďalší zdroj odbornej literatúry,

• efektívne využívať dostupný sortiment moderných aj klasických pomôcok pre stimuláciu pohybových aktivít najmä vo vonkajšom prostredí,

• podporovať tvorivosť, kreativitu a rozvoj fantázie detí v rôznych formách detských činností,

• pokračovať postupne v revitalizácii a obohatení školského dvora materskej školy hrovými prvkami.

Metodické združenie v školskom roku 2023/2024 pracovalo podľa vypracovaného plánu činností pod vedením Mgr. Márie Rozputinskej. Plán MZ implikoval požiadavky pedagogických zamestnancov na riešenie aktuálnych problémov, akceptoval aktuálne i  perspektívne potreby materskej školy. Plnenie plánu činností MZ v školskom roku 2023/2024 bolo realizované štyrikrát.

Členky združenia sa oboznámili s elementárnymi informáciami, odporúčaniami k výchovno-vzdelávaciemu procesu a s usmerneniami k organizácii dokumentu „Sprievodca školským rokom“,

ako aj s aktuálnosťou informácií pre predškolákov a im odporúčané metodické materiály na podporu výchovno-vzdelávacej činnosti. Pri výchove a  vzdelávaní detí, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné, členky združenia adaptovali ciele a obsah vzdelávania na základe potrieb detí a v súlade s vypracovaným metodickým materiálom „Sprievodca cieľmi a obsahom“.

Tvorivo sa podieľali na príprave aktivít pre deti a širokú verejnosť v rámci všetkých vekových skupín detí pri príležitosti „Dňa materských škôl na Slovensku“.

V rámci skvalitňovania a efektívnejšieho pracovania s deťmi v oblasti pedagogickej diagnostiky si členky združenia preštudovali učebný zdroj odporúčaný pre samoštúdium nesúci názov „Prevencia porúch reči u detí v MŠ“ pre posúdenie úrovne rozvoja reči, jej výslovnosti a využívanie nových stratégií rozvoja jemnej motoriky artikulačných orgánov, s nadväznosťou podrobne rozpracovanej metodiky „Zajko Japi“, prínosom ktorej vo veľkej miere prispela k správnemu vývinu reči u detí predškolského veku.

Členky združenia prezentovali poznatky a metodické materiály z absolvovaného jednoduchého programu inovačného vzdelávania v oblasti environmentálnej gramotnosti zameranej na uplatňovanie primeraných spôsobov jej implementovania do výchovy a vzdelávania. Referovali vlastné námety a aktivity, hodnotili vedomosti a zručnosti, postupnú zmenu správania sa a postojov detí.

Zasadnutia sa tiež venovali dodržiavaniu a plneniu plánu realizácie projektu a interných aktivít školy podľa navrhnutého a vypracovaného „Plánu realizácie projektu a interných aktivít školy 2023/2024“ a súhrnu analýzy pedagogickej diagnostiky v oblasti reči. Vzájomné metodické poradenstvo a odporúčania na skvalitnenie a obohatenie jednotlivých interných aktivít školy členky združenia akceptovali pre efektívnejšie plnenie svojich povinností a náplne práce s deťmi.

(2) a) Počet detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: 0

b) počet prijatých detí v školskom roku:

Počet vydaných rozhodnutí o prijatí do MŠ pre školský rok 2024/2025 bol 51. Z tohto počtu celkovo 9 detí boli prijaté na iné materské školy v zriaďovateľskej pôsobnosti mesta Vranov nad Topľou a do cirkevnej materskej školy.

(5) c) Informácie o spolupráci školy s rodičmi detí:

Rodičovské združenie pri MŠ je zaregistrované v Slovenskej rade rodičovských združení (SR RZ), kde platí každoročne poplatok za rodičov a taktiež bolo zaregistrované ako občianske združenie, s právom prijímať 2 %-ný podiel zaplatenej dane z príjmu občanov a firiem. Z tohto zdroja činil príjem 1172,22 € . Rodičovské združenie prijalo na svoj účet členský príspevok od zákonných zástupcov detí vo výške 3987,50 €. Celkové výdaje za nákupy a ďalšie výdavky činili 3990 €.

d) Iné skutočnosti, ktoré sú pre školu podstatné:

V priebehu školského roka škola spolupracovala s týmito organizáciami:

• Centrum voľného času vo Vranove nad Topľou,

• Hornozemplínska knižnica vo Vranove nad Topľou,

• Základná škola Juh vo Vranove nad Topľou,

• Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie vo Vranove nad

Topľou.

• Krúžok anglického jazyka vedený PaedDr. Natáliou Jevčákovou navštevovalo 12 detí vo veku 4 – 6 rokov. Realizovaný bol 2x v týždni po 30 minút.

• Predplaveckú prípravu absolvovalo 39 predškolských detí.

Pedagogická prax realizovaná v materskej škole

Počas júla v čase letných prázdnin v základných školách o dochádzku do MŠ prejavili záujem zákonní zástupcovia 85 zapísaných detí. 63 detí z MŠ Juh, 18 z MŠ ulica 1. mája, 1 dieťa z MŠ Domašská a 3 deti z MŠ Dlhá. Z tohto počtu navštevovalo školu 79 detí. Pedagogický proces bol zabezpečený v štyroch triedach počas prvých dvoch týždňov v júli a následne do konca mesiaca v troch triedach po dvoch pedagogických zamestnancoch. Ostatní čerpali NV a dovolenky. Personál školy – upratovačky zabezpečili upratanie priestorov školy podľa hygienických predpisov v prevádzkovom poriadku školy. Kuchárky zabezpečovali v júli stravu pre deti v MŠ a pre CVČ.

V auguste bola zriaďovateľom zabezpečená prevádzka v MŠ ulica 1. mája, záujem prejavilo 22 rodičov.

Zápis detí do materskej školy na školský rok 2024/2025 prebiehal prezenčne. Rozhodnutia o prijatí si rodičia prebrali osobne v termíne do 30. júna. 2024.

Vo Vranove nad Topľou 24. 09. 2024 Mgr. Danka Hrubyová

riaditeľka školy