Materská škola Juh‚ Vranov nad Topľou

Nový blok - dvojitým kliknutím zde, zahájíte úpravu bloku...

Materská škola Juh 1051, Vranov nad Topľou

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti,

jej výsledkoch a podmienkach detí

v Materskej škole Juh 1051,

Vranov nad Topľou

v školskom roku 2024/2025

Predkladá: Mgr. Hrubyová Danka

riaditeľka MŠ

Prerokované v pedagogickej rade: 22. 09. 2025

Prerokované v rade školy: 25. 09. 2025

Stanovisko zriaďovateľa: schvaľuje

Schvaľuje dňa: 14. 11. 2025 správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti.

Ing. Ján Ragan, primátor mesta

za zriaďovateľa

(1) a) Údaje o škole

6. Vedúci zamestnanci školy

7. Rada školy

Členovia rady školy: od 12. 03. 2024 - štvorročné funkčné obdobie trvajúce do 11. 03. 2028.

(1) b) Údaje o zriaďovateľovi

(1) c) Informácie o činnosti rady školy:

Rada školy pri MŠ bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

V školskom roku 2024/25 Rada školy zasadala celkovo 3-krát podľa plánu práce.

07. 10. 2024 - Na zasadnutí bola prerokovaná Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach detí v Materskej škole Juh 1051 Vranov nad Topľou v školskom roku 2023/2024.

27. 02. 2025 - Na zasadnutí bol prerokovaný a schválený Návrh plánu činnosti RŠ v kalendárnom roku 2025 . Členovia Rady školy prerokovali Dodatok č.2 k šk. poriadku MŠ o desegregácii.

28.8.2025 - Na zasadnutí boli prerokované dokumenty: Školský poriadok, Organizačný poriadok 2025/26 a Školský vzdelávací program 2025/26.

d) Počet detí:

V nižšie uvedenej tabuľke vidieť počet zapísaných a navštevujúcich detí vo veku od 2 do 6 rokov v jednotlivých mesiacoch, počet detí, ktoré navštevovali MŠ posledný rok pred plnením povinnej školskej dochádzky a priemernú dochádzku detí za jednotlivé mesiace aj v percentuálnom vyjadrení. Tri deti mali odloženú povinnú školskú dochádzku. MŠ nenavštevovalo žiadne dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Skladba tried bola nasledovná:

2-3 ročné deti - 1 trieda

3-4 ročné deti - 2 triedy

3-4 ročné deti - 2 triedy

5-6 ročné deti - 2 triedy

Spolu - 7 tried

Tabuľka ukazujúca stav počtu detí k 15. 9. 2024 a k 30. 6. 2025 podľa vekových kategórií v jednotlivých triedach:

- Počet zapísaných žiakov do prvého ročníka základnej školy: 36, pokračovanie plnenia povinného predprimárneho vzdelávania - 1 dieťa.

e) Počet pedagogických zamestnancov a ďalších zamestnancov

f) Údaje o plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov:

g) Informácie o aktivitách a prezentácia školy na verejnosti:

h) Informácie o projektoch a aktivitách, do ktorých je škola zapojená:

Európsky týždeň športu - Športujeme pre radosť - Projekt Európsky týždeň športu je iniciatíva európskej komisie na podporu športu a fyzickej aktivity v celej Európe. Cieľom projektu je rozvíjať a podporovať u detí pohybové, športové zručnosti prostredníctvom športových aktivít rôzneho charakteru a zamerania. Ani tento rok si naša materská škola nenechala ujsť účasť a zapojila sa do projektu, ktorý bol už jeho ôsmym ročníkom. Športový týždeň prebiehal od 26.09.2024 do 30.09.2024 pod názvom „Športujeme pre radosť“. Hlavnou témou zostalo výstižné "#BeActive", ktoré by malo podporovať pohyb a zdravý životný štýl počas celého roka. Počas tohto týždňa boli pre deti každý deň pripravené rôzne športové aktivity, do ktorých sa s radosťou zapojili, neodradilo nás ani upršané počasie.

Dajme spolu gól 2024/25 – projekt podporujúci pohybovo-športové aktivity detí so zameraním na futbal. Zastrešovali ho Slovenský futbalový zväz, CFT, ZŠ Lúčna a MsÚ Vranov n/T. Prostredníctvom jeho aktivít sme spoločne s trénerom zvyšovali záujem detí o pohybovú aktivitu a šport a zlepšovali spoluprácu materských škôl so športovými klubmi. Projektový tréner Dávid Kulman pracoval s predškolskými deťmi z tried Motýlik a Slniečko. Počas školského roka podľa podmienok umožňujúcich realizovať športovo-pohybovú činnosť vo vonkajších a vnútorných priestoroch materskej školy aj v telocvični ZŠ Lúčna vo Vranove nad Topľou. Zúčastnili sa ho derti predškolských tried Vláčik a Rybka.

Projekt CFT – Mliečna liga bol zameraný na rozvíjanie a monitorovanie pohybových zručností predškolských detí pod vedením trénera Mgr. Kuzemku

i) Informácie o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole:

Štátna školská inšpekcia nevykonala žiadnu kontrolu.

j) Informácie o priestorových podmienkach a materiálno-technických podmienkach školy:

Materská škola je umiestnená v účelovej budove. Budova je architektonicky riešená ako dvojpodlažný pavilónový typ. Priestory umožňujú vytvoriť sedem tried s celodennou starostlivosťou.

Triedy materskej školy tvoria samostatnú bunku s príslušenstvom – trieda, spálňa, sociálne zariadenie, šatňa. Triedy sú vybavené nábytkom a zariadením, ktoré rešpektuje antropometrické požiadavky. Usporiadanie nábytku je účelové - podľa veku detí v triede. V triedach sú vytvorené centrá aktivít a hrové kútiky s voľným prístupom k hračkám, učebným pomôckam a didaktickému materiálu. Na podlahe sú koberce, ktoré slúžia ako hracia plocha. Oddychovú časť tvoria spálne, ktoré sú vybavené ležadlami. Šatne sú vybavené skrinkami na osobné veci detí a lavičkami.

Na pohybové a rekreačné činnosti detí slúži areál školského dvora, ktorý je vybavený účelovým zariadením, troma pieskoviskami a trávnatou plochou. Obohatili sme ho o hrové prvky – štyri hojdačky a tri preliezky na školskom dvore.

V hospodárskom pavilóne je kuchyňa, kancelária vedúcej školskej jedálne a jedna trieda s príslušenstvom.

Stravovanie detí je zabezpečené v jednotlivých triedach.

Počet PC pravidelne využívaných vo výchovno-vzdelávacej činnosti a počet interaktívnych tabúľ využívaných vo výchovno-vzdelávacej činnosti:

Materská škola je dostatočne vybavená IKT, počítačovú gramotnosť majú deti možnosť si postupne osvojovať od 3 rokov (7 tried). Vzdelávacie programy prispievajú k efektívnosti edukačného procesu. Interaktívne tabule využívame na spestrenie a obohatenie edukačného procesu. Do všetkých interaktívnych tabúľ je nainštalovaný softvér firmy SILCOM. Zahŕňa 12 programov zameraných na osvojovanie a upevňovanie kompetencií v rôznych oblastiach.

k) Informácie o oblastiach, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, o oblastiach, v ktorých má škola nedostatky, vypracované v súčinnosti s radou školy.

Hodnotenie podľa vzdelávacích oblastí, klady a nedostatky

Jazyk a komunikácia

V oblasti „Jazyk a komunikácia“ deti dosahovali veľmi dobré výsledky. Komunikácia prebiehala v rôznych formách. Počas ranných kruhov deti samostatne vyjadrovali svoje myšlienky, pocity a oboznamovali sa s denným režimom. Používali jasne sformulované vety, aktívne sa zapájali do rozhovorov, udržiavali očný kontakt a vhodne reagovali na podnety. V dialógu boli spontánne, iniciatívne a udržiavali rozhovor s dospelými i rovesníkmi. U starších detí sa objavila rozšírená slovná zásoba, vrátane používania odbornejších výrazov v správnom kontexte. Počas roka sa deti zúčastňovali na prednese básní, pričom pracovali s hlasovým prejavom, intonáciou a výrazom. S nadšením sa zapojili do súťaže v prednese, kde boli aj primerane ocenené. V triedach si obľúbili maľované čítanie a aktivity s knihami. Vytvorením čitateľského kútika s detskou knižnicou sa podporovala predčitateľská gramotnosť. Deti sa orientovali v texte zľava doprava, vedeli identifikovať začiatok a koniec vety, poznali niektoré písmená abecedy, rozkladali slová na slabiky, hláskovali a určovali prvú a poslednú hlásku v slove. Tieto zručnosti boli najvýraznejšie u detí vo veku 5 až 6 rokov. V oblasti predpisateľskej gramotnosti sa deti zapájali do aktivity školy „Ceruzka Šantilka“, kde si prostredníctvom pracovných listov precvičovali základné grafomotorické prvky – línie, krivky, slučky, oblúky, či vlnovky. Práca s rukou, zápästím a prstami bola vedená hravou formou a s ohľadom na vekové možnosti detí.

V budúcnosti sa zameriame na vytváranie viac jazykovo podnetného prostredia, ktoré prispeje k lepšiemu precvičovaniu artikulácie, hlások a hláskových skupín, t.zn. využívaním jazykových hier, riekaniek a metód aktívneho počúvania na rozvíjanie fantázie, obrazotvornosti a samostatného rečového prejavu detí. Dôležité bude aj poskytovanie kvalitného rečového vzoru zo strany pedagógov a prípadná spolupráca s logopédom. V oblasti grafomotoriky dohliadneme na správne držanie tela, primeraný prítlak ceruzky na papier a správny úchop. Vhodnou motiváciou a osobným príkladom pedagógov podporíme dôslednosť a sústredenosť detí pri týchto činnostiach. Celkovo konštatujeme, že oblasť jazyk a komunikácia bola počas školského roka výrazne rozvíjaná a priniesla pozitívne výsledky u väčšiny detí.

Matematika a práca s informáciami

V oblasti „Matematika a práca s informáciami“ boli deťom poskytované základy matematických a informatických poznatkov prostredníctvom rôznych aktivít zameraných na rozvoj matematického myslenia. Deti si prirodzene a hravo vytvárali predstavu o číslach a množstvách, počítali v rôznych bežných situáciách, ako napríklad pri hrách, spievaní pesničiek o číslach, či pri známych hrách. Počet predmetov zisťovali zrakom (pomocou kociek), sluchom (počítaním tlesknutí) a hmatom (prostredníctvom predmetov ukrytých pod dekou). Počítali maximálne do šiestich, výsledok vyjadrovali slovne, pomocou kresby, prstov alebo iných pomôcok. Taktiež odhadovali počet predmetov a následne si správnosť svojich odhadov overovali. Deti vytvárali jednoduchý číselný rad, pripočítavali a odpočítavali množstvo objektov pri rôznych činnostiach, napr. počas upratovania, nákupnej hry, či pri každodennej manipulácii s predmetmi. Porovnávali skupiny podľa množstva a určili, kde je viac alebo menej. Často bez vyzvania rozdeľovali predmety rovnomerne medzi kamarátov, čím si rozvíjali schopnosti spravodlivého delenia. Tento proces prebiehal prirodzene pri hre, pri pobyte vonku, či pri výtvarných a tvorivých činnostiach. Deti svoje riešenia aktívne kontrolovali, opravovali prípadné chyby a s podporou učiteliek opísali spôsob svojho postupu. V tematickom okruhu geometria a meranie sa deti orientovali v priestore – v triede, na školskom dvore, v knihách a na papieri – pracovných listoch. Presne určili, kde sa nachádzajú jednotlivé objekty, prípadne podľa pokynov zakreslili cestu alebo situáciu. Spoznávali základné priestorové geometrické útvary ako kocka, guľa či valec, ktoré identifikovali aj hmatom. Rozlišovali tiež rovinné geometrické útvary – kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik – pričom pri ich spoznávaní bola výbornou pomôckou skladačka Tangram. Deti útvary triedili podľa veľkosti, farby a tvaru a ich veľkosť zisťovali jednoduchým spôsobom, napr. pásikom papiera alebo palcom. Medzi obľúbené aktivity patrila hra s pexesom, kde hľadali zhodné obrázky podľa rôznych tém, a tiež práca so súborom Logico primo, ktorý podporoval logické myslenie a rozhodovanie. Deti si rozvíjali aj digitálne zručnosti – naprogramovali pohyb digitálnej hračky Bee-Bot na štvorcovej sieti. Triedy taktiež využívali rôzne animované digitálne programy primerané veku detí, ako napríklad „Cirkus šaša Tomáša“, „Detský kútik“ či „Veselá matematika“.

V budúcnosti sa zameriame na ešte prirodzenejšiu a hravejšiu formu matematických aktivít, ktorá umožní deťom riešenie úloh pozorovaním, skúmaním a vlastným objavovaním. Uprednostníme individuálny prístup k deťom a konkrétnu priamu činnosť pred prácou s pracovnými listami, aby sme podporili zmyslové vnímanie, dlhodobú pamäť a logické uvažovanie, ktoré sú základom efektívneho matematického učenia.

Človek a príroda

Environmentálne vzdelávanie bolo a je hlavnou prioritou a zároveň dlhodobým cieľom našej školy. Podporovali sme ním prírodovedné poznávanie a podnecovali záujem detí o skúmanie sveta okolo seba – najmä toho, čo bolo pre ne priamo pozorovateľné a uchopiteľné. Deti sa cítili kompetentné pre bádanie a skúmanie. V triedach pracovali s rôznorodými zdrojmi informácií: používali encyklopédie, detské knihy o prírode, sledovali výchovno-vzdelávacie dokumenty a zapájali sa do diskusií a tvorivých aktivít. Na základe vlastného pozorovania a skúseností si vytvárali stabilné a trvácne predstavy o prírodných javoch. Tieto predstavy nevznikali len prostredníctvom sprostredkovaného poznania, ale predovšetkým cez vlastnú skúsenosť – porovnávaním, triedením, dotykom, vnímaním vôní, zvukov a zmien v prírode. Deti aktívne skúmali prírodné objekty, diskutovali o svojich pozorovaniach a spolu s pedagógmi ich interpretovali. Vzájomným rozprávaním pomenovali zážitky a hľadali odpovede na otázky, ktoré ich zaujímali. Pravidelne pozorovali prírodu počas vychádzok, exkurzií a tematických dní. Zaznamenávali zmeny v ročných obdobiach, skúmali život rastlín a živočíchov, sledovali počasie a vytvárali si tak priame prepojenie s prírodnými javmi. Počas aktivít ako „Strom a jeho život“ rozlišovali základné druhy stromov, skúmali ich stavbu, životný cyklus a význam pre prírodu, aj človeka. Pri aktivite „Liečivé rastliny“ zbierali, sušili a triedili rôzne bylinky, spoznávali ich vôňu, tvar i liečivé účinky. Vytvárali si vlastné herbáre, učili sa zodpovednosti pri práci s prírodným materiálom a prehlbovali svoj vzťah k rastlinnému svetu. Počas tvorivej aktivity „Jesenné variácie“ zbierali prírodniny, tvorili koláže, aranžovali jesenné dekorácie a diskutovali o zmenách v prírode. Táto činnosť rozvíjala nielen estetické cítenie, ale aj empatiu a uvedomenie si krásy a rozmanitosti prírodného prostredia. Zvlášť zaujímavou aktivitou sa stalo „Putovanie vodnej kvapky“, kde si deti pomocou hier, pokusov a ilustrácií vysvetľovali kolobeh vody, jej skupenstvá a význam pre život na Zemi. Získané vedomosti si upevňovali pomocou pokusov s odparovaním a kondenzáciou vody. Dôležitú úlohu zohrala aj environmentálna výchova zameraná na problematiku odpadu a jeho správneho triedenia. V aktivite „Vláčik Separáčik“ deti triedili odpad do farebných kontajnerov, rozpoznávali materiály, vysvetľovali si význam recyklácie a kompostovania, t.j. sledovali rozklad bioodpadu a získavali návyky, ktoré vedú k udržateľnému spôsobu života.

Prostredníctvom hravo vedených aktivít a za využitia dôveryhodných informačných zdrojov sa deti oboznamovali aj so základnými poznatkami o planéte Zem, planétach Slnečnej sústavy, Slnku, hviezdach, Mesiaci a vesmíre. V neposlednom rade, na základe systematického pozorovania identifikovali rozdiely medzi živočíchmi, predovšetkým v spôsobe ich pohybu a v prostredí, v ktorom sa prirodzene vyskytujú. Zároveň si osvojovali poznatky o vybraných druhoch živočíchov, ktoré človek chová pre určitý úžitok – či už ide o získavanie potravín, surovín alebo plnenie hospodárskych funkcií. Okrem prírodovedného zamerania sa deti venovali aj spoznávaniu človeka. V tematickom okruhu „Človek“ si hravou formou osvojovali poznatky o fungovaní ľudského tela, jednotlivých orgánoch, zmyslových orgánoch a ich funkcii. Viedli rozhovory o zdraví, hygiene, zdravom životnom štýle a prevencii chorôb. Aktívne sa zapájali do aktivít podporujúcich zdravie „V zdravom tele – zdravý duch“, kde cvičili, pripravovali zdravé jedlá a ovocné šťavy.

My, ako pedagógovia, sme neustále reagovali na záujem detí a prispôsobovali im aktivity tak, aby si deti vedomosti nielen osvojili, ale ich aj zažili. Výchovno-vzdelávací proces prebiehal najmä formou zážitkového učenia, experimentovania a praktických činností, čím sme vytvárali podnetné prostredie, v ktorom deti slobodne kládli otázky, bádali a hľadali odpovede. Na základe pozorovania, spätnej väzby a hodnotenia možno konštatovať, že environmentálne aktivity pozitívne ovplyvnili hodnotové postoje detí, rozvíjali ich zodpovednosť voči prírode, podnecovali záujem o veci verejné a prispeli k celkovému rozvoju osobnosti dieťaťa. Deti si vytvorili pozitívny vzťah k prírode, uvedomovali si dôležitosť ochrany životného prostredia a osvojili si základy ekologického správania.

V budúcnosti plánujeme pokračovať v tejto línii, klásť ešte väčší dôraz na praktické zručnosti, experimentovanie a prepojenie medzi rôznymi oblasťami. Zámerom je aj naďalej rozvíjať environmentálne povedomie detí v súlade s ich individuálnymi potrebami a aktuálnymi záujmami.

Človek a spoločnosť

Vzdelávacia oblasť „Človek a spoločnosť“ viedla deti k základnej orientácii v ich bezprostrednom spoločenskom prostredí – v časových, priestorových, sociálnych a medziľudských vzťahoch. Uplatňovanie prosociálnej výchovy sa stalo prirodzenou súčasťou každodenných aktivít. Poznatky a zručnosti si deti osvojili v autentických situáciách, ktoré vychádzali z dvoch hlavných kontextov: prostredia triedy a denných činností. Trieda predstavovala miesto, kde deti rešpektovali práva a potreby ostatných, čím dochádzalo k rozvoju sociálnych zručností a osvojovaniu si prosociálneho správania. V kontakte s rovesníkmi aj s autoritami – predovšetkým učiteľkami – deti zažívali rôznorodosť postojov, potrieb a reakcií, čím si vytvárali základy pre porozumenie medziľudských vzťahov. Rozvíjali si vlastnú identitu, sebavedomie, schopnosť spolupracovania a orientovania sa v sociálnych interakciách. Viedli sme ich k zdvorilému a kultivovanému prejavu – používali výrazy ako „prosím“, „ďakujem“, „ospravedlňujem sa“ či „nech sa páči“, vždy s ohľadom na aktuálnu situáciu. Pozdrav a odpoveď na pozdrav sa stali samozrejmosťou v bežnej komunikácii. V procese sebapoznávania deti vnímali seba aj ostatných ako jedinečné osobnosti. V rámci aktivity školy „Práva dieťaťa v praxi MŠ“ si osvojovali úctu k sebe samému, ale aj k svojim kamarátom. Prostredníctvom aktivity „Máme sa tu dobre“ si zážitkovou formou uvedomovali význam rešpektovania práv a povinností v kolektíve. Tieto hodnoty boli sprostredkovávané formou hier, rozhovorov, príbehov a ďalších aktivít zameraných na rozvoj emocionálnej inteligencie a prosociálneho cítenia.

Druhým pilierom boli každodenné rutiny a režim dňa, v ktorom si deti upevňovali zodpovednosť, sebadisciplínu a vôľové vlastnosti. Pomocou každodenných situácií sa orientovali v čase – pomenovali časti dňa (ráno, obed, večer), dni v týždni, víkend, ako aj jednotlivé mesiace a ročné obdobia. Rozhovory o zážitkoch z domu i materskej školy im pomáhali prepájať prítomnosť s minulosťou a budúcnosťou. Otvorene rozprávali o svojich záľubách, povinnostiach a denných rituáloch. Dôležitou súčasťou tejto oblasti bola aj dopravná výchova. Prostredníctvom školskej aktivity Semaforko – „Dopraváčik, červený panáčik“ si deti prostredníctvom hier a zážitkov osvojovali pravidlá cestnej premávky. Pri praktických aktivitách na dopravnom ihrisku s využitím kolobežiek a odrážadiel uplatňovali zásady bezpečného správania sa na cestách, spoznávali základné dopravné značky, dopravné prostriedky a osvojovali si správne návyky chodcov a začínajúcich cyklistov. Počas prechádzok v okolí školy pozorovali reálnu dopravnú situáciu a spoznávali prácu policajtov. Deti sa tiež oboznamovali s verejnými inštitúciami a službami vo svojom okolí. Pomenovali ich účel a rozumeli ich významu pre každodenný život. Spoznávali kultúrne a prírodné hodnoty regiónu, ako aj historicky významné objekty vo svojom okolí. Zapájali sa do regionálnych tradícií a osláv, napríklad pri výzdobe vianočného stromčeka na námestí alebo veľkonočnej výzdoby v centre mesta. V rámci tematických činností sa zoznámili so štátnymi symbolmi Slovenskej republiky a s významnými dominantami hlavného mesta Bratislavy.

V nadchádzajúcom období sa zameriame na dôslednejšie upevňovanie rešpektu voči dohodnutým pravidlám v detskom kolektíve, ako aj na systematické posilňovanie zdravého sebavedomia detí. Osobitnú pozornosť budeme venovať rozvoju schopnosti nenásilného riešenia konfliktov a zvládania náročných sociálnych situácií. Cielene ich povedieme k otvorenému a primeranému vyjadrovaniu svojich pozitívnych aj negatívnych emócií. Deti podporíme v sebaprijatí a sebaúcte, pričom vyzdvihneme ich silné stránky, jedinečnosť a originalitu prostredníctvom pozitívneho vzoru etického správania. Zároveň budeme naďalej rozvíjať schopnosť detí tak, aby spolupracovali a komunikovali prostredníctvom verbálnych prejavov a gest v súlade s kultúrnymi a spoločenskými normami.

Človek a svet práce

Vzdelávacia oblasť „Človek a svet práce“ bola zameraná na utváranie a rozvíjanie základných praktických zručností detí, ktoré sú nevyhnutné pre zvládanie každodenných činností a sebaobsluhy. Deti si osvojovali rôzne pracovné zručnosti prostredníctvom činností, ktoré im boli vekovo blízke a motivujúce. Išlo najmä o strihanie nožnicami, šitie tupou ihlou, viazanie mašličiek a uzlov, krájanie tupým nožom, vykrajovanie cesta, či prelievanie tekutín. Pri práci s rôznorodými materiálmi – ako sú papier, plastelína, piesok, hlina alebo plast, sa deti oboznamovali s ich vlastnosťami a zvolili si primerané nástroje a pomôcky na ich spracovanie. Výsledkom bola nielen praktická manipulácia, ale aj rozvoj tvorivosti, fantázie a jemnej motoriky. Deti vytvárali výrobky podľa predlohy, návodu, ale aj podľa vlastnej predstavivosti. V rámci týchto aktivít si rozvíjali sústredenosť, trpezlivosť a zodpovednosť za dokončenie začatej práce. Vzniknutý odpad počas pracovných činností sme vnímali ako prirodzenú príležitosť na rozvoj environmentálneho povedomia. Deti minimalizovali jeho tvorbu, triedili ho podľa materiálu a nachádzali možnosti jeho ďalšieho využitia, čím si postupne osvojovali princípy udržateľného správania.

Súčasťou tejto vzdelávacej oblasti bolo aj spoznávanie sveta práce. Deti sa zoznamovali s bežnými povolaniami ako policajt, učiteľka, predavačka, kuchárka či lekárka, pričom priraďovali konkrétne pracovné činnosti k jednotlivým profesiám. Vďaka námetovým hrám, rozprávkam a edukačným prezentáciám sa oboznámili aj s ďalšími profesiami, vrátane tradičných remesiel. Deti opísali jednoduché technologické postupy pri výrobe bežne známych produktov, ako napr. spracovanie obilia na múku, výroba džúsu, recyklácia papiera, čím si rozvíjali logické myslenie a chápali proces premeny surovín na hotový výrobok. Dôležitou súčasťou výchovno-vzdelávacích aktivít bolo aj rozvíjanie pracovných návykov – ako je upratovanie pracovného prostredia, starostlivosť o pomôcky a dodržiavanie základných hygienických pravidiel. Viedli sme deti k uvedomovaniu si významu vlastnej práce, k spolupráci v skupine a k preberaniu zodpovednosti za výsledok spoločného úsilia.

V tematickom okruhu „Konštruovanie“ sa deti oboznámili so základmi technickej tvorivosti – vyrábali predmety podľa jednoduchej predlohy alebo kresleného návrhu, navrhovali vlastné funkčné výrobky, opísali postup ich tvorby a vysvetlili ich praktické využitie. Tieto aktivity prispievali k rozvoju technického myslenia, tvorivého riešenia problémov a schopnosti plánovania svojej činnosť.

V nadchádzajúcom období sa zameriame na podporu správneho držania tela pri sedavých činnostiach, ktoré deti vykonávajú počas bežného dňa. Pri rôznych aktivitách, ako je kreslenie, písanie či modelovanie, ich povedieme k tomu, aby dodržiavali správne telesné návyky a polohu tela, dokončili začatú prácu a následne ju zhodnotili prostredníctvom sebahodnotenia. V rámci pracovných činností budeme klásť dôraz na udržiavanie čistoty, poriadku a rešpektovanie zásad bezpečnosti pri manipulácii s materiálmi a nástrojmi. V oblasti konštruovania chceme ešte viac podporiť tvorivý prístup detí, ich samostatnosť pri riešení zadaných úloh a rozvoj technického myslenia. Plánujeme zaradiť úlohy, ktoré budú podnecovať deti k hľadaniu vlastných riešení, k experimentovaniu a k inovatívnemu prístupu pri práci s dostupnými materiálmi.

Našou ambíciou je, aby deti vnímali prácu ako prirodzenú a hodnotnú súčasť života, ktorá si vyžaduje zodpovednosť, úsilie, ale zároveň prináša radosť, sebavedomie a pocit z úspechu.

Umenie a kultúra / Výtvarná výchova

Deti sa vo výtvarných činnostiach aktívne zapájali a prostredníctvom tvorby rozvíjali svoju fantáziu a predstavivosť. Osvojovali si základné zručnosti pri práci s rôznymi výtvarnými materiálmi ako papier, farby, modelovacia hmota a rôzne kresliace a maliarske nástroje – ceruzky, voskové pastely, kriedy, štetce. Tieto činnosti zároveň prispievali k rozvoju ich jemnej motoriky a manuálnych zručností. Veľmi obľúbené boli aktivity s rôznymi druhmi papiera, pri ktorých deti samostatne objavovali a skúšali vhodné pracovné postupy. Zaujímavou úlohou bolo napríklad skladanie a lepenie rozstrihaného obrázka z časopisu. Z odpadového materiálu – ako papierové rolky či krabičky – vytvárali stavby a zvieratá, ktoré následne dopĺňali prírodnými materiálmi. Pracovali aj na maketách, na ktoré lepili rôzne prírodniny. Deti experimentovali s technikou frotáže, pracovali so škvrnou a jej dotváraním, rozfukovaním farby, či odtláčaním. Vytvárali obrázky pomocou prekladania a roztláčania farby, sledovali miešanie základných farieb (červená, žltá, modrá) a ich kombinácie. Do mokrého podkladu zapúšťali farby a pozorovali ich prelínanie. Pri výbere farieb vychádzali z pozorovania reálneho sveta – napríklad farieb ovocia a zeleniny – aj z vlastnej predstavivosti. Kreslili a maľovali na celé plochy papiera podľa zadanej témy, vyfarbovali omaľovánky, osvojovali si správne držanie výtvarného náčinia. V kresbách sa objavovali ľudské postavy, domy, stromy a iné známe objekty z ich okolia. S nadšením sa zapojili aj do aktivít Land Art „Zimné tvorenie“, kde vnímali prírodu – sneh a ľad – ako zdroj umeleckej inšpirácie. Pri modelovaní zobrazovali známe tvary, postavy i objekty z okolia. Deti dobre zvládli základné techniky kresby, maľby a modelovania. Primerane veku vyjadrili svoj názor na umelecké diela, najmä ilustrácie v knihách. Deti plniace povinné predprimárne vzdelávanie sa zúčastnili viacerých výtvarných súťaží, v ktorých dosiahli výborné výsledky.

Do budúcnosti sa zameriame na podporu detí pri prekonávaní strachu z neúspechu vo výtvarnej tvorbe. Posilníme tvorivý proces prostredníctvom vhodnej motivácie a budovania sebadôvery vo vlastné schopnosti. Zároveň vytvoríme podnetné prostredie, ktoré deťom umožní zvládnutie nových výtvarných techník a objavovanie možností rôznych výtvarných materiálov. Najväčší efekt dosiahneme vtedy, keď dieťa nadobudne pocit, že na riešenie či výsledok prišlo samo. Naďalej budeme rešpektovať detskú predstavivosť a individualitu v tvorbe. Deti povedieme aj k estetickému vnímaniu výtvarného umenia – zorganizujeme návštevy galérie alebo výstav, aby osobne zažili kontakt s umeleckým dielom a rozvíjali tak svoj výtvarný cit a kultúrne povedomie.

Umenie a kultúra / Hudobná výchova

V rámci hudobnej výchovy sme sa počas školského roka zamerali na rozvoj základných hudobných schopností detí – predovšetkým rytmického cítenia, hudobného sluchu, speváckych prejavov a pohybového vyjadrenia hudby. Tieto schopnosti sme cielene rozvíjali prostredníctvom pestrých, veku primeraných hudobných podnetov, ktoré boli nielen zábavné, ale zároveň podporovali budovanie pozitívneho vzťahu k hudbe, kultúre a tradičným hodnotám.

Rytmické činnosti patrili medzi najobľúbenejšie aktivity detí. Na rytmizáciu sme využívali predovšetkým rečové prostriedky – rytmizované básničky, riekanky, vyčítanky, ktoré deti prirodzene vnímali a dokázali plynule a s výrazom reprodukovať. Rytmus potom tlieskali, dupali alebo ho vyjadrovali hrou na rytmické nástroje či netradičné predmety (varešky, kocky, hrkálky). Výborným nástrojom na rozvoj rytmiky sa ukázal byť Orffov inštrumentár, ktorý poskytol variabilitu a možnosť individuálneho aj skupinového hudobného prejavu.

Spevácke činnosti tvorili základ hudobného prejavu. Deti spievali často, spontánne a s radosťou. Spočiatku bolo zrejmé, že niektoré deti spievali príliš hlasno, až kričali, avšak vďaka trpezlivému vedeniu, názorným ukážkam a hudobným hrám sme ich postupne nasmerovali k prirodzenému, mäkšiemu hlasovému prejavu. Deti si osvojovali aj správne spevácke návyky – dýchanie, frázovanie a rytmické vedenie. Rešpektovali dirigentské gestá a spolupracovali v kolektívnych speváckych činnostiach.

V rámci hudobno-pohybových aktivít sa deti pohybom vyjadrovali podľa hudby, dodržiavali rytmus, reagovali na zmenu tempa a dynamiky. Pri hrách s hudbou rešpektovali pravidlá a spolupracovali v skupine. Deti, ktoré boli odvážnejšie a extrovertnejšie, vynikli aj pri hudobno-dramatických činnostiach, kde prepojili spev, pohyb, výraz a jednoduché dramatické prvky. Veľkým prínosom bolo aj počúvanie hudby rôznych žánrov a interpretov. Deti počúvali aktívne – vnímali náladu skladby, rozlišovali tempo, dynamiku, charakter. Získané poznatky vyjadrili jednoduchými slovami, pohybom, rytmom či výtvarným prejavom.

V budúcnosti sa zameriame na rozšírenie foriem hudobného vyjadrenia, a to najmä prepojením hudby a výtvarného prejavu. Deti cielene povedieme k tomu, aby svoje zážitky z počúvania hudby prenášali aj do výtvarnej tvorby – kresby či maľby – čím podporíme ich komplexný umelecký rozvoj. Osobitnú pozornosť venujeme práci s hlasom., čím predídeme nadmernému kričaniu pri speve, a to prostredníctvom vhodnej motivácie, nácviku mäkkého hlasového prejavu a dôrazu na kvalitu, nie hlasitosť. Vytvorením bezpečného a prijímajúceho prostredia zároveň posilníme sebadôveru detí a umožníme aj menej odvážnym jednotlivcom zapojiť sa do činností bez pocitu tlaku či obavy z neúspechu. Hudobné aktivity obohatíme o nový spevácky repertoár, ktorý bude zahŕňať nielen ľudové piesne, ale aj moderné a tematické skladby zodpovedajúce záujmom detí a aktuálnym udalostiam. Dôležitou súčasťou nášho prístupu bude aj zážitkové učenie – plánujeme návštevy koncertov, hudobných predstavení či využitie interaktívnych hudobných nástrojov, ktoré deťom umožnia vnímať hudbu cez reálnu skúsenosť a objavovanie.

Zdravie a pohyb

V oblasti „Zdravia a pohybu“ si deti osvojili nové pohybové zručnosti a rozvíjali svoje pohybové schopnosti. Zároveň prijali poznatky týkajúce sa zdravia a zdravého životného štýlu. Pohyb sme vnímali ako dôležitý prostriedok na upevňovanie zdravia, preto sme podporovali pravidelnú pohybovú aktivitu detí zábavnou, pestrou a príťažlivou formou. Deti sme prirodzene motivovali k pohybu tak, aby ho vykonávali bez pocitu únavy či vyčerpania. Pri rôznych telesných cvičeniach sme kládli dôraz na ich správne prevedenie, aby bol zabezpečený maximálny účinok a účinnosť cvičenia.

Deti pravidelne vykonávali zdravotné cvičenia podľa pripravených zostáv, pričom sme zároveň zdôrazňovali správne držanie tela, čím sme predchádzali vzniku odchýlok pohybového aparátu. Osvojovali si základné polohy a postoje, liezli, podliezali a preliezali rôzne prekážky využitím rôzneho náradia. Postupne zdokonaľovali techniku základných lokomočných pohybov, precvičovali jednotlivé časti tela a zároveň vysvetľovali, prečo je cvičenie dôležité pre zdravie človeka.

Pri pobytoch vonku sme deťom poskytovali dostatok voľnosti a príležitostí na beh, chôdzu, jazdu na bicykli a kolobežke. Hry s loptou, ako napríklad hádzanie, chytanie, triafanie na cieľ, či manipulácia jednoručne a obojručne, sme používali na rozvoj koordinácie a obratnosti. Deti sme viedli k dodržiavaniu pravidiel pohybových hier, čím sme rozvíjali ich sociálne schopnosti a schopnosť spolupracovať v kolektíve.

Prostredníctvom projektu „Európsky týždeň športu“ si deti rozvíjali a zdokonaľovali svoje pohybové a športové zručnosti s rôznym zameraním a charakterom. Tento projekt im poskytol motiváciu k pravidelnému pohybu a zároveň podporil pozitívny vzťah k športu.

Predplavecký výcvik sme považovali za kľúčový pre rozvoj základných plaveckých zručností, ako sú ponáranie, dýchanie, vznášanie sa na vode, splývanie a orientácia pod vodou. Tento výcvik sme realizovali s deťmi, ktoré plnili povinné predprimárne vzdelávanie, a bol pre nich dôležitým krokom k bezpečnosti vo vode a správnym pohybovým návykom.

Starostlivosť o vlastné telo sme pravidelne pripomínali v rámci každodenných činností, ktoré podporovali zdravý životný štýl. V aktivitách pod názvom „V zdravom tele zdravý duch“ sa deti prostredníctvom tvorivých a pohybových hier oboznámili so základmi starostlivosti o svoje zdravie. Rozlišovali zdravé a nezdravé potraviny, osvojili si správnu hygienu zubov, pochopili dôležitosť pravidelného umývania rúk, rovnako ako význam každodennej hygieny – sprchovania či kúpania, potrebu čerstvého vzduchu a pravidelného pohybu.

Úroveň sebaobslužných činností, ako obúvanie, obliekanie či vyzliekanie, závisela od individuálnej samostatnosti každého dieťaťa a zároveň od trpezlivej podpory dospelých. Deti sme primerane asistovali pri týchto činnostiach a postupne sme im obmedzovali pomoc, aby si osvojili samostatnosť. Venovali sme tiež pozornosť kultúre stolovania, správnemu používaniu príboru a udržiavaniu čistoty pri jedle.

V budúcnosti sa zameriame na posilňovanie telesnej odolnosti detí, čo považujeme za dôležitý prvok prevencie porúch pohybového aparátu. Prostredníctvom plánovaných pohybových hier a vzdelávacích aktivít povedieme deti k osvojeniu si návykov a postojov smerujúcich k podpore zdravia a zdravého životného štýlu.

Opatrenia na zlepšenie jednotlivých oblastí, v ktorých sú nedostatky:

• individuálnymi pohovormi naďalej nabádať rodičov k spolupráci s logopédom a domácim jazykovým cvičeniam podľa jeho inštrukcií pre postupnú elimináciu nedostatkov vo výslovnosti detí najmä v predškolskom veku,

• podporovať pedagógov v štúdiu odbornej literatúry, využívať školskú aj mestskú – Hornozemplínsku knižnicu ako ďalší zdroj odbornej literatúry,

• efektívne využívať dostupný sortiment moderných aj klasických pomôcok pre stimuláciu pohybových aktivít najmä vo vonkajšom prostredí,

• podporovať tvorivosť, kreativitu a rozvoj fantázie detí v rôznych formách detských činností,

• pokračovať postupne v revitalizácii a obohatení školského dvora materskej školy hrovými prvkami.

(2) a) Počet detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: 0

b) počet prijatých detí v školskom roku:

Počet vydaných rozhodnutí o prijatí do MŠ pre školský rok 2025/2026 bol 39. Neprijaté detí boli 2 z celkového počtu 39 žiadostí o prijatie dieťaťa do MŠ. Tieto dve deti boli umiestnené do iných materských škôl v zriaďovateľskej pôsobnosti mesta Vranov nad Topľou. Zákonní zástupcovia troch detí, aj napriek tomu, že boli prijaté, sa rozhodli nastúpiť do inej MŠ – v obci v mieste bydliska.

(5) c) Informácie o spolupráci školy s rodičmi detí:

Rodičovské združenie pri MŠ je zaregistrované v Slovenskej rade rodičovských združení (SR RZ), kde platí každoročne poplatok za rodičov a taktiež bolo zaregistrované ako občianske združenie, s právom prijímať 2 %-ný podiel zaplatenej dane z príjmu občanov a firiem. Z tohto zdroja činil príjem 1245,21 € . Rodičovské združenie prijalo na svoj účet členský príspevok od zákonných zástupcov detí vo výške 4 080 €. Celkové výdaje za nákupy a ďalšie výdavky činili 5755 €.

d) Iné skutočnosti, ktoré sú pre školu podstatné:

V školskom roku 2024-2025 začala pôsobiť v škole pedagogická asistentka Mgr. Kristína Janočková. Podporné opatrenia sa poskytovali v troch triedach a to na základe písomného súhlasu zákonných zástupcov dieťaťa. Podporné opatrenia tak boli poskytované v triedach: VČIELKA, LIENKA a MOTÝLIK. Deti z týchto tried, ktoré vyžadujú zvýšenú individuálnu pozornosť, sme začlenili do podporného opatrenia č. 3, nazvaného ,,Zabezpečenie činnosti na rozvoj pohybovej schopnosti, zmyslového vnímania, komunikačnej schopnosti, kognitívnej schopnosti, sociálno - komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy” (PO-03). Z tohto opatrenia sme vybrali oblasti zamerané na rozvoj schopností, v ktorých deti prejavujú určité oslabenia, konkrétne_ rozvoj a podpora komunikačnej schopnosti, rozvoj a podpora sociálno-komunikačných zručností, rozvoj a podpora emocionality, rozvoj a podpora kognitívnych schopností. Na základe pozitívnej spätnej väzby rodičov tieto deti, nakoľko boli 4-5 ročné, budú pokračovať s podpornými opatreniami aj v nasledujúcom školskom roku.

V priebehu školského roka škola spolupracovala s týmito organizáciami:

• Centrum voľného času vo Vranove nad Topľou,

• Hornozemplínska knižnica vo Vranove nad Topľou,

• Základná škola Juh vo Vranove nad Topľou,

• Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie vo Vranove nad

Topľou.

• Predplaveckú prípravu absolvovalo 30 predškolských detí.

Pedagogická prax realizovaná v materskej škole

V júli bola zriaďovateľom zabezpečená prevádzka v MŠ ulica 1. mája, záujem prejavilo 18 rodičov.

Počas augusta v čase letných prázdnin v základných školách o dochádzku do MŠ prejavili záujem zákonní zástupcovia 78 zapísaných detí. 57 detí z MŠ Juh, 19 z MŠ ulica 1. mája, 2 deti z MŠ ul. Dlhá. Z tohto počtu navštevovalo školu 70 detí. Pedagogický proces bol zabezpečený v troch triedach po dvoch pedagogických zamestnancoch. Ostatní čerpali NV a dovolenky. Personál školy – upratovačky zabezpečili upratanie priestorov školy podľa hygienických predpisov v prevádzkovom poriadku školy. Kuchárky zabezpečovali v auguste stravu pre deti v MŠ a pre CVČ, detské jasle MIMI a Drobček.

Zápis detí do materskej školy na školský rok 2025/2026 prebiehal prezenčne. Rozhodnutia o prijatí si rodičia prebrali osobne v termíne do 30. júna. 2025.

 Vo Vranove nad Topľou 19. 09. 2025                                                                     Mgr. Danka Hrubyová

                                                                                                                                                riaditeľka školy

Nový blok - dvojitým kliknutím zde, zahájíte úpravu bloku...

Materská škola Juh 1051, Vranov nad Topľou

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti,

jej výsledkoch a podmienkach detí

v Materskej škole Juh 1051,

Vranov nad Topľou

v školskom roku 2023/2024

Predkladá: Mgr. Hrubyová Danka

riaditeľka MŠ

Prerokované v pedagogickej rade: 30. 09. 2024

Prerokované v rade školy: 07. 10. 2024

Stanovisko zriaďovateľa: schvaľuje

Schvaľuje dňa: 04. 11. 2024 správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti.

Ing. Ján Ragan, primátor mesta

za zriaďovateľa

(1) a) Údaje o škole

6. Vedúci zamestnanci školy

7. Rada školy

Členovia rady školy: od 18. 03. 2020 - štvorročné funkčné obdobie trvajúce do 11. 03. 2024.

Členovia rady školy: od 12. 03. 2024 - štvorročné funkčné obdobie trvajúce do 11. 03. 2028.

(1) b) Údaje o zriaďovateľovi

(1) c) Informácie o činnosti rady školy:

Rada školy pri MŠ bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

V školskom roku 2023/24 Rada školy zasadala celkovo 6-krát podľa plánu práce.

02. 10. 2023 - Hlavným bodom zasadnutia RŠ bolo schválenie Správy o výchovno-vzdelávacej činnosti za školský rok 2022/2023, vypracovanej v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 435/2020 Z. z., ktorú RŠ prerokovala. Po doplňujúcich voľbách do RŠ, ktoré sa konali dňa 28. 09. 2023 sa novou členkou RŠ stala Mgr. Jana Smolejová.

21. 02. 2024 sa konali voľby do Rady školy na funkčné obdobie 2024 – 2028. Po voľbách sa novými členmi Rady školy stali členovia (viď tabuľka), ktorí sa zúčastnili ustanovujúceho zasadnutia konaného 12. 03. 2024.

12. 03. 2024 - Ustanovujúce zasadnutie RŠ. Riaditeľka školy Mgr. Hrubyová Danka informovala prítomných členov RŠ s priebehom volieb do RŠ. Voľby do Rady školy Materskej školy Juh 1051 vo Vranove nad Topľou na funkčné obdobie 2024 – 2028 sa konali dňa 21. 02. 2024. Zvolení kandidáti z radov rodičov, pedagogických aj nepedagogických zamestnancov sa stali členmi rady školy a boli prítomní na aktuálnom zasadnutí. Členovia RŠ sa dohodli na verejnej voľbe predsedu a podpredsedu. Za predsedu RŠ navrhol Ing. Štefanko Evu Gajdošovú, zvolenú za pedagogických zamestnancov, ktorá bola následne jednohlasne zvolená počtom hlasov 9 a potvrdená ako predsedníčka rady školy v nasledujúcom volebnom období. Na post podpredsedníčky navrhla p. Širochmanová Mgr. Janu Mušinkovú - delegovanú zástupkyňu zriaďovateľa. Vo verejnej voľbe získala plný počet hlasov prítomných členov - 9 a stala sa tak podpredsedníčkou RŠ.

Rada školy prerokovala a schválila plán práce Rady školy v kalendárnom roku 2024. Prijala informáciu o termíne zápisu a kritériách na prijatie detí do MŠ pre ďalší školský rok.

23.5. 2024 – Na zasadnutí bol stanovený termín a postup výberového konania na funkciu riaditeľa školy. Boli rozdelené kompetencie jej jednotlivých členov pri výberovom konaní a stanovené kritériá úspešnosti kandidáta.

4.6.2024 - Výberové konanie na funkciu riaditeľa školského zariadenia Materskej školy Juh 1051 Vranov nad Topľou.

Na základe výsledkov výberového konania Rada školy zvolila do funkcie riaditeľa Materskej školy Juh 1051, 09301 Vranov nad Topľou kandidátku: Pani Mgr. Danku Hrubyovú.

26. 06. 2024 - Na zasadnutí bolo prerokované predbežné Organizačné zabezpečenie na šk. rok 2024/25.

30. 08. 2024 - Na zasadnutí bol prerokovaný Školský poriadok na šk. rok 2024/25 a Organizácia školy v šk. roku 2024/25.

d) Počet detí:

V nižšie uvedenej tabuľke vidieť počet zapísaných a navštevujúcich detí vo veku od 2 do 6 rokov v jednotlivých mesiacoch, počet detí, ktoré navštevovali MŠ posledný rok pred plnením povinnej školskej dochádzky a priemernú dochádzku detí za jednotlivé mesiace aj v percentuálnom vyjadrení. Dve deti mali odloženú povinnú školskú dochádzku. MŠ nenavštevovalo žiadne dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Skladba tried bola nasledovná:

2-3 ročné deti - 1 trieda

3-4 ročné deti - 2 triedy

3-4 ročné deti - 2 triedy

5-6 ročné deti - 2 triedy

Spolu - 7 tried

Tabuľka ukazujúca stav počtu detí k 15. 9. 2023 a k 30. 6. 2024 podľa vekových kategórií v jednotlivých triedach:

- Počet zapísaných žiakov do prvého ročníka základnej školy: 41, pokračovanie plnenia povinného predprimárneho vzdelávania – 2 deti, z toho jedno dieťa prestúpilo na inú MŠ z dôvodu zmeny trvalého bydliska.

e) Počet pedagogických zamestnancov a ďalších zamestnancov

f) Údaje o plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov:

g) Informácie o aktivitách a prezentácia školy na verejnosti:

Súťaže a prehliadky :

h) Informácie o projektoch a aktivitách, do ktorých je škola zapojená:

Európsky týždeň športu - Športujeme pre radosť - Projekt Európsky týždeň športu je iniciatíva európskej komisie na podporu športu a fyzickej aktivity v celej Európe. Cieľom projektu je rozvíjať a podporovať u detí pohybové, športové zručnosti prostredníctvom športových aktivít rôzneho charakteru a zamerania. Ani tento rok si naša materská škola nenechala ujsť účasť a zapojila sa do projektu, ktorý bol už jeho ôsmym ročníkom. Športový týždeň prebiehal od 25.09.2023 do 29.09.2024 pod názvom „Športujeme pre radosť“. Hlavnou témou zostalo výstižné "#BeActive", ktoré by malo podporovať pohyb a zdravý životný štýl počas celého roka. Počas tohto týždňa boli pre deti každý deň pripravené rôzne športové aktivity, do ktorých sa s radosťou zapojili.

Dajme spolu gól 2023/24 – projekt podporujúci pohybovo-športové aktivity detí so zameraním na futbal. Zastrešovali ho Slovenský futbalový zväz, CFT, ZŠ Lúčna a MsÚ Vranov n/T. Prostredníctvom jeho aktivít sme spoločne s trénerom zvyšovali záujem detí o pohybovú aktivitu a šport a zlepšovali spoluprácu materských škôl so športovými klubmi. Projektový tréner Dávid Kulman pracoval s predškolskými deťmi z tried Včielka a Vláčik. Počas školského roka podľa podmienok umožňujúcich realizovať športovo-pohybovú činnosť vo vonkajších a vnútorných priestoroch materskej školy.

Projekt UEFA: DISNEY PLAYMAKER - projekt podporujúci pohybovo-športové aktivity dievčat so zameraním na futbalové zručnosti. S dievčatami z predškolských tried pracovala trénerka Simona Šviderská.

Projekt „Čítame pre radosť“ – škola získala na základe vypracovaného projektu z výzvy Ministerstva školstva, vedy výskumu a športu SR detské knihy v hodnote 500 eur pre deti predškolských tried.

i) Informácie o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole:

Štátna školská inšpekcia nevykonala žiadnu kontrolu.

j) Informácie o priestorových podmienkach a materiálno-technických podmienkach školy:

Materská škola je umiestnená v účelovej budove. Budova je architektonicky riešená ako dvojpodlažný pavilónový typ. Priestory umožňujú vytvoriť sedem tried s celodennou starostlivosťou.

Triedy materskej školy tvoria samostatnú bunku s príslušenstvom – trieda, spálňa, sociálne zariadenie, šatňa. Triedy sú vybavené nábytkom a zariadením, ktoré rešpektuje antropometrické požiadavky. Usporiadanie nábytku je účelové - podľa veku detí v triede. V triedach sú vytvorené centrá aktivít a hrové kútiky s voľným prístupom k hračkám, učebným pomôckam a didaktickému materiálu. Na podlahe sú koberce, ktoré slúžia ako hracia plocha. Oddychovú časť tvoria spálne, ktoré sú vybavené ležadlami. Šatne sú vybavené skrinkami na osobné veci detí a lavičkami.

Na pohybové a rekreačné činnosti detí slúži areál školského dvora, ktorý je vybavený účelovým zariadením, troma pieskoviskami a trávnatou plochou. Pieskoviská sme vybavili krycími clonami, ktoré tienia ich plochu a chránia deti pri hre pred slnečným žiarením. Nachádzajú sa tu aj vlak s vagónikmi a safari auto. Obohatili sme ho o hrové prvky - lanový chodník, 2 húsenice s tunelom a trojstenu na lezenie.

Na školskom dvore pred budovou školy, ktorý je oplotený, sú pred každým pavilónom pieskoviská a lavičky a ďalšie hrové prvky – kolotoč, 2 pružinové hojdačky a dvojhrazdu.

V hospodárskom pavilóne je kuchyňa, kancelária vedúcej školskej jedálne a jedna trieda s príslušenstvom.

Stravovanie detí je zabezpečené v jednotlivých triedach.

Počet PC pravidelne využívaných vo výchovno-vzdelávacej činnosti a počet interaktívnych tabúľ využívaných vo výchovno-vzdelávacej činnosti:

Materská škola je dostatočne vybavená IKT, počítačovú gramotnosť majú deti možnosť si postupne osvojovať od 3 rokov (7 tried). Vzdelávacie programy prispievajú k efektívnosti edukačného procesu. Interaktívne tabule využívame na spestrenie a obohatenie edukačného procesu. Do všetkých interaktívnych tabúľ je nainštalovaný softvér firmy SILCOM. Zahŕňa 12 programov zameraných na osvojovanie a upevňovanie kompetencií v rôznych oblastiach.

k) Informácie o oblastiach, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, o oblastiach, v ktorých má škola nedostatky, vypracované v súčinnosti s radou školy.

Hodnotenie podľa vzdelávacích oblastí, klady a nedostatky

Jazyk a komunikácia

Komunikácia v jednotlivých triedach mala viacero podôb. Deti v rannom kruhu vyjadrovali svoje myšlienky a pocity, oboznamovali sa s aktivitami a činnosťami režimu dňa. Jasne a zrozumiteľne používali správne sformulované vety a vetné konštrukcie. Preukazovali schopnosť zapájania sa do rozhovorov s udržiavaním očného kontaktu, pričom aktívne počúvali a vhodne reagovali na otázky, iniciovali a udržiavali jednoduché rozhovory bez zábran s dospelými, aj rovesníkmi. U niektorých detí sa objavovali aj odbornejšie slová pre vyššiu vekovú kategóriu, používali nové slová v správnych kontextoch. Intonovali a modelovali hlas v prednese viac slohových básní na rôzne témy počas roka. Zúčastnili sa súťaže v prednese básní s veľkým záujmom a patričným ocenením. Taktiež mali v obľube maľované čítanie a aktivity s knihami. Vytvorením čitateľského kútika s  detskou knižnicou si rozvíjali predčitateľskú gramotnosť. Radi počúvali rozprávky s primeraným sústredením sa. Jednotlivé knižnice sú obohatené o leporelá, detské encyklopédie a rozprávkové knihy. Deti všetkých vekových skupín prejavovali záujem o knihy, ktoré používali správnym spôsobom, podľa vopred dohodnutých pravidiel. Vedeli, kde je začiatok a koniec vety, s orientovaním sa pri „čítaní“ textu zľava doprava. Identifikovali niektoré písmená abecedy a bez problémov rozčlenili zvolené slová na slabiky, vyhláskovali slovo, určili prvú a poslednú hlásku v slovách, vymysleli ďalšie slová na rovnakú hlásku, s prevahou u  5 až 6 ročných detí.

Predpisateľskú gramotnosť deti rozvíjali prostredníctvom aktivity školy „Ceruzka Šantilka“, kde mali k dispozícii pracovné listy, ktoré poskytovali predlohy na zvládnutie jednoduchých grafomotorických prvkov vyžadujúcich pohyb zápästia (vertikálne a horizontálne línie, krivky, slučky), ako aj dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička).

V budúcnosti sa zameriame na vytváranie jazykovo podnetného prostredia u jednotlivých detí, čím prispejeme k zlepšeniu precvičovania hlások a hláskových skupín pre zreteľnú artikuláciu, s využívaním jazykových hier a riekaniek. Uplatňovaním aktívneho počúvania poskytneme deťom priestor na samostatnosť, rozvíjanie fantázie, tvorivosti, obrazotvornosti, predstavivosti, a to všetko v súčinnosti s poskytovaním kvalitným rečovým vzorom pani učiteliek, a v neposlednom rade aj v spolupráci s logopédom.

Pri grafomotorických činnostiach dohliadneme na to, aby deti sedeli vzpriamene a nehrbili sa, aby prítlak ceruzky na papier bol primeraný a so správnym úchopom. Vhodnou motiváciou a samotným príkladom budeme naďalej deti podporovať v dôslednosti a sústredenosti predpisateľskej gramotnosti.

Matematika a práca s informáciami

Prostredníctvom tejto vzdelávacej oblasti sme deťom poskytli základy matematických a informatických poznatkov a zručností na rozvíjanie matematického myslenia. Deti utvárali predstavu o číslach, počítali a pracovali s číslami v rôznych bežných životných situáciách, cez vhodné riekanky, pesničky o číslach, či hry, ako napr. Človeče, nehnevaj sa! Zisťovali počet predmetov pomocou zraku – hracia kocka s bodkami; sluchu – počet tlesknutí, najviac však do 6 a hmatu – guľôčky (najviac 6) ukryté pod dekou alebo vo vrecúšku. Taktiež odhadovali počet predmetov a overovali si správnosť výsledku, avšak nešlo o poznávanie číslic a ich písanie, postačovalo slovné vyslovenie výsledku, alebo zaznačenie spôsobom ako je kresba, pomoc prstov a iných predmetov. Prostredníctvom hry tvorili číselný rad, pripočítavali a odpočítavali určený počet objektov – napr. pri varení, jedení, nakupovaní, upratovaní, porovnávali dve skupiny predmetov podľa toho, kde je viac – napr. jabĺk na tanieri alebo v košíku, menej – napr. v škatuli autíčok alebo kociek. V bežných činnostiach i pri hrách rozdeľovali skupinu predmetov dvom alebo trom osobám tak, aby mal každý rovnaký počet. Je to proces, ktorý deti robili často aj bez pokynu – delili sa s kamarátmi, napr. rozdeľovali sladkosti. Okrem toho tvorili skupiny manipuláciou pri hre s hračkami, pri kreslení, modelovaní, pri pobyte vonku v spojitosti s prírodninami. Svoje riešenie skontrolovali, opravili prípadné chyby a povedali, prečo to tak urobili s pomocou učiteliek. V rámci okruhu Geometria a meranie sa orientovali v priestore triedy, vonku, na papieri, v knihe, čo znamená, že opisovali presnejšie, kde sa aký predmet nachádza, alebo povedali, čo sa nachádza na opísanom mieste, poprípade jednoducho zakreslili cestu podľa pokynov. Spoznávali základné geometrické útvary, s ktorými prichádzali do kontaktu pri manipulácii v hre so stavebnicami, pri skladaní a pri kreslení. Na pokyn ukázali kocku, guľu alebo valec. Hmatom pod dekou, či z vrecúška vyberali určený útvar. Rozlišovali aj rovinné geometrické útvary – kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik a veľmi dobrou pomôckou pre ich spoznávanie poslúžil hlavolam Tangram. Geometrické útvary usporiadali podľa veľkosti, rozlišovali tvar a farbu. Veľkosť útvarov zisťovali jednoduchým meraním – napr. pásikom papiera, ceruzkou, palcom. Veľmi obľúbenou činnosťou bola hra s pexesom podľa zadaných podtém – odkrývali kartičky a hľadali zhodné obrázky. Primerane veku rozhodli o pravdivosti jednoduchých tvrdení, či daný objekt má alebo nemá danú vlastnosť. K riešeniu úloh z logiky využívali Logico primo s príslušnými kartami v spojitosti s predpripravenými pracovnými listami. Deti dokázali taktiež naprogramovať digitálnu hračku Bee-Bot na štvorcovej sieti. Naďalej jednotlivé triedy využívali digitálne animované programy s prihliadnutím na vekovú skupinu detí, ako Cirkus šaša Tomáša, Detský kútik, Veselá matematika.

V budúcnosti matematické aktivity pripravíme tak, aby deti prirodzene a hravo zvládli zadané úlohy, potrebné riešenia hľadali samé, a to vlastným pozorovaním a objavovaním. Podľa potreby budeme k deťom pristupovať individuálne a uprednostníme priamu konkrétnu činnosť a hru s dieťaťom pred pracovnými listami, nakoľko im tým poskytneme viac podnetov, vnemov a skúseností potrebných pre rozvoj dlhodobej pamäte a myslenia.

Človek a príroda

Environmentálne vzdelávanie je hlavnou prioritou a dlhodobým cieľom našej školy, ktoré podporuje prírodovedné poznávanie a skúmanie toho, čo je pre deti skúmateľné. Cítili byť schopné niečo pre seba vyskúmať a ochotne prijímali informácie z rôznych dôveryhodných informačných zdrojov, ako sú napr. encyklopédie, dokumentárne videá a podobne. Mali vytvorené stabilné predstavy o tom, ako prebiehajú prírodné javy, ktoré pozorovali. Predstavy boli vytvorené spontánne, cez vlastnú skúsenosť – pozorovaním, porovnávaním a triedením, skúmaním a bádaním. O týchto svojich predstavách rozprávali a diskutovali s inými. Prírodu vnímali všetkými zmyslami formou zážitkového učenia a hier v okolí materskej školy, v spojitosti turistických vychádzok. Na základe pozorovania a  praktických skúseností rozlišovali a charakterizovali jednotlivé ročné obdobie podľa typických znakov. Zároveň zdôvodňovali prírodné javy vyplývajúce zo zmien ročných období. Prostredníctvom aktivity školy „Strom a jeho život“ identifikovali rôznorodosť rastlinnej ríše a to, že jednotlivé stromy sa vzájomne odlišovali tvarom, kôrou, veľkosťou listov, či plodov. Zároveň spoznali život v lese a veci s ním súvisiace, t.j., že je miestom pre život, zdrojom oddychu a kyslíka, zdrojom materiálu, ako ho chrániť a starať sa oň. Aktivitou školy „Liečivé rastliny“ spoznali niektoré vybrané druhy liečivých bylín rastúcich na lúkach, poliach, záhradách a ich liečivé účinky na zdravie človeka, ako aj technický úžitok z nich. Prostredníctvom aktivity školy „Jesenné variácie“ rozvíjali kladný vzťah k prírode, okoliu a empaticky konali v prospech ochrany prírody. Prirodzenú zvedavosť pri experimentovaní s vodou podporovali prostredníctvom vzdelávacích aktivít „Putovania vodnej kvapky“. Chápali význam slova voda v spojitosti s dôležitosťou pre človeka, rastliny, živočíchy a kolobehu v prírode s uvedomením si, že zásoby vody sú vyčerpateľné. Aktivitou školy „Vláčik Separáčik“ rozvíjali environmentálne povedomie s cieľom pochopiť význam separovania, recyklovania a kompostovania odpadu a  jeho dôležitosť v  spojitosti s  potrebou ochrany životného prostredia. Hravým spôsobom a z dôveryhodných zdrojov informácií sa oboznamovali s  planétou Zem a  planétami Slnečnej sústavy, so Slnkom a hviezdami, s Mesiacom a vesmírom. V neposlednom rade na základe pozorovania identifikovali rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu a výskytu v okolí. Rozpoznávali vybrané druhy živočíchov, ktoré človek chová pre určitý úžitok. V rámci tematického okruhu Človek rozvíjali predstavy o ľudskom tele, spoznávali základné životné procesy prebiehajúce v ľudskom tele – dýchanie, krvný obeh, trávenie a vylučovanie, pohyb, zmyslové vnímanie v súčinnosti s aktivitou školy „V zdravom tele zdravý duch“.

V budúcnosti budeme naďalej zvyšovať environmentálne povedomie detí s aktuálnymi trendmi starostlivosti o prírodu a životné prostredie, spestrovať a obohacovať prírodovedné aktivity tak, aby deti nadobudli zručnosti a správne návyky a boli pre deti pútavé a inšpiratívne. Využijeme situácie, ktoré budú v danom čase pre deti nápadité a  pozoruhodné, založené na praktickej skúsenosti, experimentovaní a pokusoch.

Človek a spoločnosť

Daná vzdelávacia oblasť viedla deti k základnej orientácii v blízkom spoločenskom prostredí, a to v jeho časových, sociálnych, priestorových a medziľudských vzťahoch, v spojitosti s prosociálnou výchovou. Poznanie a zručnosti deti nadobúdali v prirodzených situáciách, ktorá bola daná dvoma skutočnosťami. Prvou z nich bola trieda, kde dostávali práva / nároky do rovnováhy s právami / nárokmi iných, tým chceme povedať, že deti rozvíjali sociálne zručnosti a zažívali rôznorodosť iných detí, ale aj požiadaviek od iných autorít, v našom prípade, učiteliek, čím si osvojovali prosociálne správanie. Rozvíjali si osobnostné charakteristiky, vrátane emócií a  osvojovali si schopnosti spolužitia s rovesníkmi. Deti boli vedené k tomu, aby vzájomne spolupracovali verbálnymi prejavmi a  gestami súvisiace s kultúrnymi konvenciami, ako „nech sa páči“, „ďakujem“ a pod. Používali prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu. Pozdravili sa vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdravili primerane situácii. Učili sa poznávať seba samého, aj rovesníkov v triede. V rámci aktivity školy „Práva dieťaťa v praxi MŠ“ získavali a posilňovali úctu nielen k sebe, ale aj k svojim kamarátom v triede. Prostredníctvom aktivity školy „Máme sa tu dobre“, si uvedomovali na vlastnej koži a prežívali to, v čom spočíva rešpektovanie práv dieťaťa. Jednotlivé aktivity sa realizovali prostredníctvom hier alebo prislúchajúcou metódou. Druhou skutočnosťou bol denný režim. Deti si vďaka nemu privykali nielen na isté povinnosti a posilňovali vôľové vlastnosti, ale orientovali sa v plynutí dní, týždňov a mesiacov. Bez zábran rozprávali o svojich záľubách a povinnostiach v rámci režimu dňa. V rozhovoroch s deťmi o čase strávenom doma a v materskej škole, spoznávali súvislosti a spojenie s prítomnosťou, minulosťou a budúcnosťou pri opisoch svojich zážitkov, záľub a v neposlednom rade povinnosti. Primerane veku sa orientovali v rámci dňa – ráno, večer, týždňa – začiatok týždňa, koniec týždňa, víkend, pomenovanie jednotlivých dní, a roka – mesiace, ročné obdobia. Deti intenzívnejšie prežívali prostredníctvom aktivity školy Semafórko - „Malý dopraváčik“ pravidlá cestnej premávky priamo na dopravnom ihrisku s využitím kolobežiek a odrážadiel. Formou hry a zážitkového učenia sa oboznamovali s pravidlami cestnej premávky a v praktických situáciách uplatňovali zásady bezpečného správania sa na cestách. Spoznali, ako predchádzať nebezpečenstvám súvisiacim s cestnou premávkou, ale aj ako sa správať v role chodca a cyklistu. Poznávali rôzne druhy dopravných prostriedkov a dopravných značiek prostredníctvom priameho kontaktu pri prechádzke mestom v blízkosti materskej školy. Spoznali pracovnú náplň policajtov. Poznali verejné inštitúcie, služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia, ako aj najznámejšie prírodné krásy regiónu a niektoré historicky významné lokálne objekty. Zapájali sa do príprav a osláv regionálnych sviatkov. Zúčastnili sa ozdobovania vianočného stromčeka na námestí. Rozpoznali štátne symboly Slovenskej republiky a významné dominanty hlavného mesta Bratislavy.

V budúcnosti sa zameriame na rešpektovanie dohodnutých pravidiel a posilňovanie zdravého sebavedomia detí, v neposlednom rade na nenásilné riešenie konfliktov. Je potrebné viesť deti k tomu, aby vyjadrovali svoje negatívne i pozitívne emócie. Vyzdvihovať ich pozitíva, jedinečnosť a originalitu modelom pozitívneho etického správania. Ponúknuť im, aby prijímali pozitívne emócie všetkými zmyslami: sluchom – príjemná hudba, chuťou – obľúbené ovocie, hmatom – pohladenie obľúbenej hračky, zrakom – prezeranie kníh, čuchom – príjemná vôňa. Dohliadať na to, aby vzájomne spolupracovali verbálnymi prejavmi a  gestami súvisiace s kultúrnymi konvenciami. Naďalej prostredníctvom príbehov Macka Uška posilňovať prosociálne správanie sa v detskom kolektíve.

Človek a svet práce

V rámci tejto vzdelávacej oblasti sme utvárali a rozvíjali základné zručnosti detí, aby zvládali úkony bežného dňa a sebaobslužné činnosti. Praktické pracovné zručnosti deti získavali pri strihaní nožnicami, šití tupou ihlou, viazaní mašličiek a uzlov, krájaní tupým nožom, vykrajovaní cesta, prelievaní tekutín. Na základe poznaných materiálov triedili odpad, zhotovili jednoduchý výrobok podľa návodu, predlohy, ale predovšetkým vlastnej fantázie. Priamou manipuláciou pracovali s rôznym materiálom a ich vlastnosťami, od papiera, plastelíny, piesku, hliny, plastu a iné, vyberali náradie a nástroje, ktorými sa dali upravovať. Pri práci s materiálmi / príprave výrobkov vznikal odpad, čím sa vytváral priestor pre tému životného prostredia a deti sa učili minimalizovať tvorbu odpadu, a ak vznikol, triedili ho a ďalej využívali. Učili sa trpezlivosti a zodpovednosti v súvislosti s dokončením začatej úlohy. Poznávali základnú pracovnú náplň vybraných profesií – policajti, učiteľka, predavačka, kuchárka, lekárka. Praktické činnosti priradili k jednotlivým profesiám. Prostredníctvom námetových hier, rozprávok, prezentácií poznávali mnoho ďalších profesií a ich pracovnú náplň, ako aj niektoré tradičné remeslá. Opísali vybrané jednoduché technologické postupy prípravy niektorých bežne používaných výrobkov, napr. ako sa vyrába múka z  obilia, ako sa vyrába džús, ako sa recykluje papier. Rôznymi aktivitami sme viedli deti k pozitívnemu vzťahu k práci, v spojitosti zodpovednosti za kvalitu svojej, ale aj spoločnej práce. V neposlednom rade sme u detí rozvíjali zručnosť zvládnutia úkonov bežného dňa, ako ukladanie hračiek, hygienické návyky.

V rámci tematického okruhu Konštruovanie zhotovili predmet podľa jednoduchého kresleného návrhu alebo predlohy. Navrhli a vytvorili predmet podľa stanoveného účelu, opísali postup tvorby a aj to, ako predmet funguje.

V budúcnosti sa zameriame na správne držanie tela pri sedavých činnostiach, na dokončenie začatej práce s následným sebahodnotením, k dodržiavaniu čistoty a poriadku pri pracovných činnostiach. Pri konštruovaní podporíme tvorivosť detí a ich snahu vysporiadať sa so zadaním vlastným spôsobom, aby sa tak postupne z jednoduchých konštrukčných činností stávali úlohy rozvíjajúce technické myslenie.

Umenie a kultúra / Výtvarná výchova

Deti výtvarným vyjadrovaním uplatňovali svoju fantáziu a predstavivosť, získavali elementárne zručnosti s výtvarným materiálom – ako papier, farby, modelovacia hmota, rôznymi maliarskymi a kresliacimi nástrojmi – ako ceruzky, voskové pastely, kriedy, fixky, štetce. Zároveň cibrili svoje manuálne zručnosti a návyky. Veľmi radi pracovali s papierom rôzneho druhu, samostatne skúšali a hľadali správne postupy. Poskladali a nalepili na výkres rozstrihaný obrázok z časopisu. Z odpadového materiálu, valčekov, krabičiek vytvárali rôzne stavby, zvieratá, ktoré potom dopĺňali prírodninami. Lepili prírodný materiál na dané makety. Experimentovali s rôznymi druhmi frotáže, práce so škvrnou v spojitosti s dokresľovaním, rozfukovaním. Vytvárali obrázky preložením a roztláčaním farby. Pomenovali základné farby – červená, žltá, modrá a farby zmiešané – z dvojice týchto farieb. Do mokrého podkladu zapúšťali základné farby, pozorovali a skúmali. Používali farby podľa svojej predstavivosti a pozorovania, napr. farby ovocia, zeleniny. Kreslili a maľovali po celej ploche na základe daných tém, vyfarbovali omaľovánky na danú tému. Osvojili si správne držanie maliarskeho nástroja. Kreslili ľudskú postavu, domy a stromy. Hravo experimentovali s farbami – aktivita školy Land art „Zimné tvorenie“, pričom vnímali prírodu ako zdroj umenia v spojení so snehom a ľadom. Modelovaním zobrazovali okolitý svet, ako tvary, postavy a podobne. Môžeme skonštatovať, že deti pomerne dobre zvládli techniku pri modelovaní, kreslení a maľbe. Primerane veku hodnotili umelecké diela ilustrované v knihách.

Deti plniace povinné predprimárne vzdelávanie sa zapojili do niekoľkých výtvarných súťaží, kde získali prvenstvo.

V budúcnosti sa zameriame na potlačenie strachu z neúspechu pri výtvarných činnostiach a posilníme tvorivý proces vhodnou motiváciou a  sebadôveru vo vlastné schopnosti. Vytvoríme priestor pre zvládnutie nových techník a objavovanie možností nových materiálov. Najefektívnejší výsledok dosiahneme vtedy, keď dieťaťu vytvoríme také podmienky, aby malo dojem, že na riešenie prišlo samo a malo tak zážitok objavovania. Naďalej budeme rešpektovať jeho detskú predstavivosť. Umožníme deťom zážitok zo stretnutia s umeleckým dielom návštevou galérie alebo výstavy.

Umenie a kultúra / Hudobná výchova

U detí sme rozvíjali základné hudobné schopnosti prostredníctvom vhodných hudobných podnetov, ktoré zároveň vytvárali ich vzťah k národným kultúrnym hodnotám. Rytmickú alebo inštrumentálnu činnosť sme podnecovali obľúbenými hudobnými hrami. K rytmizácii sme využívali Orffov inštrumentál. Deti najprirodzenejšie tento rytmus zopakovali cez rytmizované slovo, rytmizovanú reč, rytmicky prednášané básničky, riekanky, či vyčítanky, napr. Aka fuka fundaluka, Skáče žaba po blate a podobne. Rytmizovali ich výrazne, plynulo a dodržiavali tempo. Neskôr rytmus zopakovali tlieskaním, plieskaním rúk po stehnách, dupaním nôh alebo hrou na rytmické hračky alebo rytmické nástroje. Elementárne spevácke prejavy v spojitosti s pohybovými schopnosťami, v rámci hudobno-pohybových činností sú na primeranej úrovni. Spevácke činnosti predstavovali najprirodzenejší hudobný prejav detí. Spievali piesne a rôzne melódie, napodobňovali zvuky zvierat, dopravných prostriedkov. Deti spievali často a s radosťou, preto sa postupne dostávali do správneho rytmu, správneho dýchania a rešpektovania dirigentských gest. K spievanej piesni, rytmizovanej riekanke alebo počúvanej hudbe vytvárali rytmickými nástrojmi – drevené paličky, bubienok, rolničky, tamburína, hrkálky alebo rytmickými hračkami – kocky, varešky, hrkálky, zvončeky sprievod. Počúvali piesne obľúbených interpretov. Pri hodnotení hudobných skladieb rozlišovali tempo, charakter skladby a dynamiku. V hudobno-dramatických činnostiach vynikli skôr deti aktívnejšie a odvážnejšie. Pri hudobno-pohybových hrách dodržiavali pravidlá.

V budúcnosti sa zameriame na vyjadrenie zážitku z počúvanej hudby nielen pohybom, ale aj výtvarne, v čom vidíme značné rezervy. Vhodnou motiváciou a názornou ukážkou predchádzať značnému kričaniu pri speve.

Zdravie a pohyb

V danej oblasti si deti osvojili nové pohybové zručnosti, rozvíjali pohybové schopnosti a prijali poznatky týkajúce sa zdravia. Taktiež sa zamerali na pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia a na podporu každodenného pohybového režimu detí pestrou a  príťažlivou formou. Deti sme prirodzene motivovali k pohybovej aktivite a využívali ju bez pocitu únavy alebo vyčerpania. Pri prevádzaní rôznych telesných cvičení sme sa zameriavali na ich správne prevedenie, aby bol zachovaný účinok. Deti vykonávali zdravotné cvičenia podľa jednotlivých zostáv cvikov. Zároveň sme podporovali správne držanie tela a tým sme predchádzali odchýlkam oporno-pohybového aparátu. Osvojovali si základné polohy a postoje, liezli, podliezali a preliezali pomocou využívania rôzneho náradia. Zdokonaľovali si správnu techniku základných lokomočných pohybov. Precvičovali časti tela a zdôvodňovali dôležitosť cvičenia pre zdravie človeka. Pri pobyte vonku sme nechali deťom dostatok voľnosti a možností na beh – rýchly a pomalý, chôdzu, jazdu na bicykli a kolobežke, hry s loptou – jednoručne a obojručne, chytanie hodenej a odrazenej lopty, triafanie loptou na cieľ. Viedli sme ich k dodržiavaniu pravidiel v pohybových hrách. Prostredníctvom projektu Európsky týždeň športu „Športujeme pre radosť“ rozvíjali a  podporovali svoje pohybové a športové zručnosti s rôznym zameraním a charakterom.

Predplavecký výcvik považujeme za kľúčový z pohľadu rozvoja základných plaveckých zručností, akými sú ponáranie, dýchanie, vznášanie sa na vode, splývanie a orientácia pod vodou. Predplavecký výcvik sme realizovali s deťmi plniacich povinné predprimárne vzdelávanie.

To, ako sa starať o vlastné telo, si deti pripomínali pri každodenných činnostiach podporujúci zdravý životný štýl. V rámci aktivity školy „V zdravom tele zdravý duch“ sa deti pomocou tvorivých a pohybových aktivít oboznámili so starostlivosťou o svoje zdravie, rozoznávali zdravé a nezdravé potraviny, vštepovali si do pamäti, ako sa starať o svoje zuby, aké je dôležité pravidelné umývanie rúk. Poznali význam každodennej hygieny – pravidelné sprchovanie, či kúpanie celého tela, potrebu čerstvého vzduchu a dôležitosť každodenného pohybu.

Úroveň sebaobslužných činností – obúvanie, obliekanie, vždy závisí od miery samostatnosti konkrétneho dieťaťa, ako i od podpory a trpezlivosti nás, dospelých. Deťom sme primerane asistovali pri obliekaní, vyzliekaní či obúvaní. Postupne sme pomoc obmedzili, aby sa naučili samostatne obliecť a obuť. Venovali sme pozornosť aj kultúre stolovania, používaniu príboru a udržiavaniu čistoty pri stolovaní.

V budúcnosti sa zameriame na posilňovanie telesnej odolnosti v rámci prevencie porúch pohybového aparátu a prostredníctvom plánovaných pohybových hier a vzdelávacích aktivít vedieme deti k zručnostiam chrániacich zdravie, k vytvoreniu návykov a postojov smerujúcim k podpore zdravia a zdravého životného štýlu. Takisto sa zameriame na správne držanie tela pri chôdzi a behu. Deťom vytvoríme podmienky na to, aby mali možnosť zdokonaľovať sa v skokoch znožmo, nakoľko ich považujeme za najnáročnejšie zručnosti.

Opatrenia na zlepšenie jednotlivých oblastí, v ktorých sú nedostatky:

• individuálnymi pohovormi naďalej nabádať rodičov k spolupráci s logopédom a domácim jazykovým cvičeniam podľa jeho inštrukcií pre postupnú elimináciu nedostatkov vo výslovnosti detí najmä v predškolskom veku,

• podporovať pedagógov v štúdiu odbornej literatúry, využívať školskú aj mestskú – Hornozemplínsku knižnicu ako ďalší zdroj odbornej literatúry,

• efektívne využívať dostupný sortiment moderných aj klasických pomôcok pre stimuláciu pohybových aktivít najmä vo vonkajšom prostredí,

• podporovať tvorivosť, kreativitu a rozvoj fantázie detí v rôznych formách detských činností,

• pokračovať postupne v revitalizácii a obohatení školského dvora materskej školy hrovými prvkami.

Metodické združenie v školskom roku 2023/2024 pracovalo podľa vypracovaného plánu činností pod vedením Mgr. Márie Rozputinskej. Plán MZ implikoval požiadavky pedagogických zamestnancov na riešenie aktuálnych problémov, akceptoval aktuálne i  perspektívne potreby materskej školy. Plnenie plánu činností MZ v školskom roku 2023/2024 bolo realizované štyrikrát.

Členky združenia sa oboznámili s elementárnymi informáciami, odporúčaniami k výchovno-vzdelávaciemu procesu a s usmerneniami k organizácii dokumentu „Sprievodca školským rokom“,

ako aj s aktuálnosťou informácií pre predškolákov a im odporúčané metodické materiály na podporu výchovno-vzdelávacej činnosti. Pri výchove a  vzdelávaní detí, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné, členky združenia adaptovali ciele a obsah vzdelávania na základe potrieb detí a v súlade s vypracovaným metodickým materiálom „Sprievodca cieľmi a obsahom“.

Tvorivo sa podieľali na príprave aktivít pre deti a širokú verejnosť v rámci všetkých vekových skupín detí pri príležitosti „Dňa materských škôl na Slovensku“.

V rámci skvalitňovania a efektívnejšieho pracovania s deťmi v oblasti pedagogickej diagnostiky si členky združenia preštudovali učebný zdroj odporúčaný pre samoštúdium nesúci názov „Prevencia porúch reči u detí v MŠ“ pre posúdenie úrovne rozvoja reči, jej výslovnosti a využívanie nových stratégií rozvoja jemnej motoriky artikulačných orgánov, s nadväznosťou podrobne rozpracovanej metodiky „Zajko Japi“, prínosom ktorej vo veľkej miere prispela k správnemu vývinu reči u detí predškolského veku.

Členky združenia prezentovali poznatky a metodické materiály z absolvovaného jednoduchého programu inovačného vzdelávania v oblasti environmentálnej gramotnosti zameranej na uplatňovanie primeraných spôsobov jej implementovania do výchovy a vzdelávania. Referovali vlastné námety a aktivity, hodnotili vedomosti a zručnosti, postupnú zmenu správania sa a postojov detí.

Zasadnutia sa tiež venovali dodržiavaniu a plneniu plánu realizácie projektu a interných aktivít školy podľa navrhnutého a vypracovaného „Plánu realizácie projektu a interných aktivít školy 2023/2024“ a súhrnu analýzy pedagogickej diagnostiky v oblasti reči. Vzájomné metodické poradenstvo a odporúčania na skvalitnenie a obohatenie jednotlivých interných aktivít školy členky združenia akceptovali pre efektívnejšie plnenie svojich povinností a náplne práce s deťmi.

(2) a) Počet detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: 0

b) počet prijatých detí v školskom roku:

Počet vydaných rozhodnutí o prijatí do MŠ pre školský rok 2024/2025 bol 51. Z tohto počtu celkovo 9 detí boli prijaté na iné materské školy v zriaďovateľskej pôsobnosti mesta Vranov nad Topľou a do cirkevnej materskej školy.

(5) c) Informácie o spolupráci školy s rodičmi detí:

Rodičovské združenie pri MŠ je zaregistrované v Slovenskej rade rodičovských združení (SR RZ), kde platí každoročne poplatok za rodičov a taktiež bolo zaregistrované ako občianske združenie, s právom prijímať 2 %-ný podiel zaplatenej dane z príjmu občanov a firiem. Z tohto zdroja činil príjem 1172,22 € . Rodičovské združenie prijalo na svoj účet členský príspevok od zákonných zástupcov detí vo výške 3987,50 €. Celkové výdaje za nákupy a ďalšie výdavky činili 3990 €.

d) Iné skutočnosti, ktoré sú pre školu podstatné:

V priebehu školského roka škola spolupracovala s týmito organizáciami:

• Centrum voľného času vo Vranove nad Topľou,

• Hornozemplínska knižnica vo Vranove nad Topľou,

• Základná škola Juh vo Vranove nad Topľou,

• Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie vo Vranove nad

Topľou.

• Krúžok anglického jazyka vedený PaedDr. Natáliou Jevčákovou navštevovalo 12 detí vo veku 4 – 6 rokov. Realizovaný bol 2x v týždni po 30 minút.

• Predplaveckú prípravu absolvovalo 39 predškolských detí.

Pedagogická prax realizovaná v materskej škole

Počas júla v čase letných prázdnin v základných školách o dochádzku do MŠ prejavili záujem zákonní zástupcovia 85 zapísaných detí. 63 detí z MŠ Juh, 18 z MŠ ulica 1. mája, 1 dieťa z MŠ Domašská a 3 deti z MŠ Dlhá. Z tohto počtu navštevovalo školu 79 detí. Pedagogický proces bol zabezpečený v štyroch triedach počas prvých dvoch týždňov v júli a následne do konca mesiaca v troch triedach po dvoch pedagogických zamestnancoch. Ostatní čerpali NV a dovolenky. Personál školy – upratovačky zabezpečili upratanie priestorov školy podľa hygienických predpisov v prevádzkovom poriadku školy. Kuchárky zabezpečovali v júli stravu pre deti v MŠ a pre CVČ.

V auguste bola zriaďovateľom zabezpečená prevádzka v MŠ ulica 1. mája, záujem prejavilo 22 rodičov.

Zápis detí do materskej školy na školský rok 2024/2025 prebiehal prezenčne. Rozhodnutia o prijatí si rodičia prebrali osobne v termíne do 30. júna. 2024.

Vo Vranove nad Topľou 24. 09. 2024 Mgr. Danka Hrubyová

riaditeľka školy